大班英語有效教學的探索

張克霞

[內容摘要]隨著高職教育的迅猛發展，英語大班授課現象日趨普遍，如何面對大班教學帶來的的問題與挑戰，有效進行大班教學無疑是所有英語教學工作者必須認真思考的重要問題。文章從大班英語教學的現實出發，提出了適應大班特點，進行有效英語教學的幾點策略。

[關鍵詞]大班教學；學習興趣；學生主體

隨著我國高考連續多年的擴招，以及近幾年高職教育的迅猛發展，高職在校人數激增，不僅教學資源短缺，還使得校內英語教師與學生人數的比例嚴重失衡。所以許多高職院校不得不采取擴大班級人數，甚至還要合班教學的策略。因此作為英語教師首先要調整思路，迎難而上；然后進行科學的分析研究，找到適合大班教學的有效方法。

一、大班英語教學存在的問題。

首先，大班課堂紀律難以維持，學生注意力容易分散。其次，學生參與課堂的機會大大減少，學生的被關注度減少；再次，學生的個體需求很難得到充分滿足，因材施教很難實施；最后，教師的負擔重，不僅要管理課堂，還要批改大量的作業，試卷。但是也要看到任何事物都是有兩面性的，首先大班或合班是為了解決師資矛盾的一種方法；其次班級人數多也是有好處的，容易營造快樂氣氛，容易發揮主人翁意識，培養合作意識。

二、我校高職學生普遍存在的問題。

我校是醫學類的高職院校，是全國的示范校，招生情況與同類院校比較還是很好的。但是也存在一些問題。首先，總體生源水平逐年下降，而且不同招考方式的學生水平也是非常不同，另外地域差距明顯。其次，學生重專業，輕公共課，且大多是理科生，英語基礎較差。再次，除個別專業外，班級以女生居多，男女不夠均衡，班級氣氛較沉悶；最后，也是非常重要的一點就是學生對英語學習興趣不濃，目標僅僅是考試，過A級，甚至沒有目標動力。

三、高職英語教學目標

根據《高職英語課程教學大綱》規定，經過兩年的學習，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。其教學指導思想為 “實用為主，夠用為度，適當加強”。并不要求教學內容有多深，有多全，歸根結底是有基礎，能把所學轉為所用。

四、針對以上分析，結合本人多年大班教學實踐，可從以下幾方面著手使大班教學更加有效：

1.培養學生的英語學習興趣。眾所周知興趣是最好的老師。所以老師首先要全面了解學生，多和他們交流不僅可以找到他們的興趣點，而且可以溝通情感，拉近距離。其次，老師課堂語言要幽默、講解要通俗、舉例要恰當，要讓學生聽得懂、樂意聽、慢慢培養興趣。

2.有效實行差異化教學。老師應提前拿到詳細的班級名單冊，包括專業、年紀、生源地、高考英語分數等，這樣有個基本的認知，也方便分組。

3.堅持學生的主體地位。大班教學往往成為老師的“一言堂”，或是“個人秀”，這些都是要極力避免的，因為這樣學生就處于被動狀態，幾乎沒有參與，學習效果不好。所以老師首先要改變觀念，自己只是指導者、協作者，主要任務是要設計合適有趣的環節和任務讓學生去操練去完成。

4.合理運用不同手段進行專項和全面測試。教師應該在教學的不同階段以靈活多變的方式測試學生的英語運用能力，并根據測試結果及時調整教學方法，改進教學中存在的各種問題。比如，對話訓練，就每單元出現的不同場景，進行口語對話。還有寫作訓練，重點是應用型作文，可以分組評判，效果更好，也減輕了老師的負擔。另外還有最重要的小組活動總體分數，對不同任務的小組完成情況給予評價。我們知道學習重在平時，重在積累，所以平時成績會在總分數中占到20%-30%，以示激勵。期末時，通過期末測試，全面了解學生一學期的學習實效和學習效率。在大班型的授課環境下，測試便成為檢驗教學模式的合理性、教學手段先進性和大班英語教學成功與否的重要措施和途徑之一。

大班英語教學是我國現階段多數高校在英語教學中所采用的一種教學模式，所以如何提高大班英語教學的質量和效率是我們英語教師要長期關注和解決的問題。雖然大班教學存在許多突出的難題，解決大班教學的問題不可能一蹴而就， 但也絕不是無從下手 ，只要英語教學者在教學過程中能夠結合大班英語教學的特點，不斷探索總結教學過程中的經驗教訓，大膽嘗試適合大班的教學方法，并有效地將其運用到實踐中去，必將取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]許愛軍，大班英語教學中的問題及其解決方案”[J].國際關系學院學報，2007，（04）.

[2]余小玉，大班英語課堂語言教學[J].南方論刊，2008，（05）.

（責任編輯 劉新蕊）endprint