中職學生班級管理方式的研究

錢晶梅

摘 要： 班級管理方式是決定班級管理水平的風向標。中專學校的學生班級管理人員必須對中專學校學生班級管理的現狀進行分析，培養學生的團結合作精神，強化學生的獨立自主意識，并采取諸如影響式、授權式、融通式、協商式、寬容式的班級管理方式，著力提高班級管理水平，確保教育教學高效開展。

關鍵詞： 中專學校 班級管理 管理方式

為確保班級管理水平的提升，班主任必須加強班級管理，結合班級實際，采取針對性的管理方式，才能確保中專學生的有效發展。那么班主任應該采取哪些管理方式呢？

一、中專學校學生班級管理現狀的分析

目前普遍存在學生判斷是非能力較弱、自我意識較強等問題，班主任應做到循循善誘，以理服人，堅持進行積極向上的教育。在日常生活管理中，應細心觀察引導，勤于思考發現，防微杜漸，善于捕捉學生在生活、學習、思想等方面的不良苗頭及現象，將其消滅在萌芽狀態。班主任需懂得欣賞學生，理解學生言行舉止的背景，教育具備合理性和正確性，使學生樂于接受教育的引導和幫助。只有這樣才能提高班級的管理水平。

二、團結合作培養學生的獨立自主意識

團結合作培養學生的獨立自主意識，是提高班級管理水平的重要方式。一個班集體，只有班主任和班干部不能完全做好，應讓全班學生團結合作，調動積極性，充分培養獨立意識。例如，通過“今天我值日，今天我做主”等活動，培養學生自我管理、自我學習能力，以及自我發揮、自我生活的獨立性。活動是每天輪換制，也可以讓全班學生一起監督、一起評價，但是不能干擾其在活動中的做法，讓整個活動充滿實權性、民主性，這樣就可以把全班學生的積極性調動起來，充分培養學生的團隊合作精神和獨立意識。

三、中專學校學生班級管理方式

（一）以“影響”為載體的中專學校學生班級管理方式

所謂“影響”，就是以榜樣的力量，激勵他人主動積極地參與到班級管理工作中。班主任應以身作則，以自己的行為和行動感染學生、激勵學生，讓其對學習過程認真負責，做到不恥下問、一絲不茍。備課時，應將授課內容豐富多樣化，在授課內容中增加一些讓學生好奇、感興趣的內容，例如可以融入幽默笑話、故事、新聞、娛樂等，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高班級管理水平。

（二）以“授權”為載體的中專學校學生班級管理方式

所謂“授權”，就是指將在權力下放給學生的情況下，讓學生在日常生活中、活動中、學習中進行宏觀決策，這樣不僅能培養學生的主體意識，還能提高學生自我處理事件的能力，進而保證活動順利、正常地開展。這充分說明了班主任應知人善用，所做的選擇能更好地使班集體團結合作在一起。

（三）以“融通”為載體的中專學校學生班級管理方式

所謂“融通”，就是在一視同仁的前提下，針對層次不同的學生，采取多樣化的方式，加強與學生的溝通和交流，引導學生善于發現自身的亮點，意識到自己在班集體中的重要性，加上教師的有效激勵和引導，幫助學生樹立自信心，從而更加主動積極地參與到班集體管理中，達到融會貫通的目的。

（四）以“協商”為載體的中專學校學生班級管理方式

所謂“協商”，就是指在班集體的班會活動中，圍繞一個主題內容進行協商和討論，調動學生的積極性，踴躍參加到活動中，培養學生的自主精神。教師需要加強對學生的引導和鼓勵，使其對班集體管理大膽提出見解，并加強對意見、建議的分析、歸納和總結，擇優選取各種關于有助于班集體管理水平提升的建議。

（五）以“寬容”為載體的中專學校學生班級管理方式

所謂“寬容”，就是指班主任在教育中面對學生諸多不足及缺點和錯誤時，應保持寬容的心態，和學生加強溝通交流，而不是橫加指責，正確引導學生，讓其認識到自己的不足和缺點，鼓勵學生積極面對并解決問題，使其知錯就改，見錯不犯，重新回到“孺子可教”的類別中，并激勵其樹立正確的目標，為班集體的團結和管理水平的上升多作貢獻。

四、結語

教師是以身作則的榜樣、學生的指路明燈，“上梁不正下梁歪”，如果一個教師自身行為準則和道德涵養都不過關，則怎么能教育好學生，更不用談提高班集體管理水平。教師應著力提升自我教學水平和文化涵養，正確引導，更好地與學生進行溝通交流，為學生樹立一個正確的榜樣和目標，這樣才能確保提高班集體管理水平和教育教學質量。

參考文獻：

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