提高高中生物的教學質(zhì)量的策略

沈秋燕

摘 要： 高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學，隨著生物學的不斷發(fā)展及當前對基礎(chǔ)教學改革的不斷深化，高中生物教學改革需要促進學生在高中生物學科方面學習方式的變革，引導(dǎo)學生主動參與探究知識的過程，并逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學 教學質(zhì)量 提高策略

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，生物學的發(fā)展與實驗密不可分。生物學不是一門僅僅依靠機械背誦就能學好的學科，在課堂教學中學生能否主動參與，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，是提高課堂教學效率與成功進行課堂教學的至關(guān)重要的因素。[1]教學的藝術(shù)是科學的再現(xiàn)與藝術(shù)的表現(xiàn)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，由于生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的研究不同水平的生物的分類、結(jié)構(gòu)、功能、行為和進化的自然科學，因此運用一系列的教學藝術(shù)以將不同的生命表象及其基本規(guī)則運用到教學中具有至關(guān)重要的作用。[2]

一、學生興趣的引發(fā)

在教學過程中激發(fā)學生對生物學的興趣有助于引導(dǎo)學生自主地探究知識，教師的教學方法及技巧在這個過程中起重要作用。由于大部分學生在高中階段才開始系統(tǒng)地接觸生物學，因此在入門階段有必要增強本學科的趣味性，首先應(yīng)該使學生對生物學這門課程有一個大致了解，然后結(jié)合實驗教學強化學生對生物學的認識。最后將課本知識與最新的成果相結(jié)合，因為課本知識是固定不變的，而最新的科研成果是不斷更新的，所以可以采用靈活的方式引入這部分課本以外的拓展知識。然而，由于課堂時間有限，因此相關(guān)的拓展知識應(yīng)該以一種通俗易懂且簡潔的方式介紹給學生。

二、激發(fā)學生的情緒

情緒是指人對認知內(nèi)容的特殊態(tài)度，是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。因此喚起人們的情緒也許比喚起思想更重要。課堂教學是一種視覺和聽覺相結(jié)合的藝術(shù)，在這門藝術(shù)中教師的情緒應(yīng)該能激勵學生。在大多數(shù)情況下，教師對學生的這種影響應(yīng)該可以通過調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學情境等途徑實現(xiàn)。

首先，需要進行充分的課前準備，教師應(yīng)該深入研究教材，對于重要的和復(fù)雜的知識點需要進行深入思考，最終制訂最易于學生理解掌握且最能激發(fā)學生探索熱情的教學方案。[3]然后，教學方法應(yīng)該注重于提高學生的學習熱情。教師可以將教學內(nèi)容與我國已取得的成就相聯(lián)系，激發(fā)學生的愛國精神和自豪感。最后，教師應(yīng)該在教學中展現(xiàn)出生物學這門學科的魅力，并引導(dǎo)學生體會和賞識這種魅力，最終獲得進一步探索的熱情。

三、靈活采用不同的教學工具

在教學過程中，需要應(yīng)用不同的教學輔助工具提高教學效率，從而激發(fā)學生的學習熱情。隨著多媒體教學的發(fā)展，各種電腦教學軟件已得到了廣泛應(yīng)用，使用這些軟件可以直觀地展現(xiàn)細胞器、組織、器官、細胞及小分子的結(jié)構(gòu)。尤其是介紹細胞器及小分子的結(jié)構(gòu)和功能時，多媒體教學可以使課本上抽象而復(fù)雜的理論知識具體化，從而有利于加深學生理解。然而，在利用多媒體手段進行生物學教學的過程中存在一些問題有待解決，例如課前需要做大量的準備工作以設(shè)計教學所需的圖表及動畫，相較于傳統(tǒng)教學中使用大量的文字及簡易圖表的教案，這無疑加大了教師的工作量，同時對教師使用現(xiàn)代化教學設(shè)備的要求更高。

四、提高教師的教學及課堂掌控能力

在從傳統(tǒng)的系統(tǒng)性教學向藝術(shù)性教學的轉(zhuǎn)換過程中，教師各方面的能力均需要提高。生物老師具有以下幾方面的能力尤為重要。

首先，科學研究能力應(yīng)該提高。教學能力是教師各方面能力的綜合反映。雖然科研能力并不能說明教師的教學質(zhì)量，但是如果教師的科研能力不足，那么教學將很難令人滿意。由于生物學的快速發(fā)展，生物老師只有不斷地提高自身科研能力，才能真正掌握這門學科體系和系統(tǒng)化知識要點，才能提高教學質(zhì)量。

其次，教師的口頭表達能力需要加強。掌握一些必要的口頭表達技巧將會使得教學過程中的語言變得更加生動、更加富有表現(xiàn)力。一般地，提高口頭表達力是指使語言更加簡潔、流利、準確、易于理解及生動形象。[4]在教學過程中語言不僅是用于解釋知識的工具，也是培養(yǎng)學生潛能、智慧和個性的工具，因此教師有較強口頭表達能力在教學中起到至關(guān)重要的作用。

再次，教師應(yīng)該具備豐富的想象力。在教學過程中，教師需要運用想象力，通過圖例或比喻等方法將復(fù)雜的事物轉(zhuǎn)換成一些具體的、簡潔的事物。

最后，教師應(yīng)該具有很好的組織能力，組織能力是一項基本的教學能力。

綜上所述，教學不僅是一門科學而且是一種藝術(shù)，為了將兩者結(jié)合，教師需要弄清楚教學目的、教學內(nèi)容及教學手段，只有在教學過程中謹記以上三個問題，教學才能稱之為藝術(shù)。教學本身并無固定模式，而應(yīng)與本門學科的規(guī)律與特點相符合。生物學以快速發(fā)展、多學科交叉、網(wǎng)絡(luò)狀知識體系及描述性教學方式為特點，因此，當將教學藝術(shù)運用于生物學教學中時，教師需要充分運用個人潛能結(jié)合對教學輔助設(shè)備的合理利用，從而將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為高效的、藝術(shù)性的教學模式。

參考文獻：

[1]王慶管.構(gòu)建高效生物課堂教學“四步”曲[J].教育實踐與研究，2010（12）：55-56.

[2]Yan Li.The Art of Biology Teaching[J].Asian Social Science，2009（5）：158-159.

[3]孫春艷.淺議高中生物探究性學習的實施策略[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）：51-52.

[4]Xi Xiuzhang.A brief research on the relationship between teaching pattern and teaching art[J].Contemporary Teaching Education，2004（18）： 43.