高職足球教學體會淺談

王浩群

摘 要： 足球以其特有魅力，深受廣大青年學生的青睞。在高職體育教學中，足球是一項重要的分支課程，在新形勢下，教學改革正不斷推進，高職足球教學正不斷改革，隨著當前教育教學體制的改革，高職院校的足球教學難以適應新形勢的需求，出現一系列問題。如何更好地提高高職院校的足球教學質量顯得尤為重要。文章以此為出發點，對高職足球教學進行探索和嘗試。

關鍵詞： 高職體育 足球觀念 自主性

教學是為傳授知識與技能而進行的有目的、有組織的團體活動，在教學中教師扮演了重要角色，高職足球教學亦是如此。足球作為“世界第一運動”，深受廣大青年學生的歡迎。它不僅對提高學生的觀察能力、應變能力，增強體質，提高職業素質很有幫助，對于培養學生團結拼搏、永不言敗的團隊合作精神也具有重要意義。對青少年學生來說，足球的吸引力、影響力是不可言喻的，因此，有必要對高職足球教學進行改革，以提高高職足球教學質量。

一、高校足球的現狀

足球運動是當今世界的第一大運動，被世界各地的人們所喜愛，擁有極為廣泛的群眾基礎。但是，因為足球對于技術的要求格外苛刻，所以絕大多數運動員都是在很小時候就開始足球訓練的。正因為如此，很多運動員的文化水平因為學習時間的限制普遍不高。一個沒有文化做基礎的運動，在未來發展的過程中，難免會受到理論因素方面的困擾和束縛，所以在高職開展足球教學是非常有必要的。

二、更新足球教學觀念，提高學生學習自主性

傳統足球教學觀念一般是先講解踢法，再組織學生進行實際練習，以進一步鞏固和熟練技術。這樣的教學可以讓學生做到整體性了解，但是在實際聯系中因為教條主義思想的影響，學生往往會束手束腳，擔心做錯，直接造成動作的不自然、不到位，抑制學生創新思想的萌發。基于這一點，筆者在課堂中變先講后練為先練后講，在適時的指導下，學生先進行嘗試性練習，然后根據學生在練習中表現出的不足或錯誤進行有針對性的講解，以便加深學生對足球踢球技能和規范的了解。這種強調學生自主性的教學觀念扭轉了以往學生求知的被動地位，有效激發了他們的學習興趣，增強了其自我成就感和滿足感，提供了其創新思維發展和表現的空間，促進了教學的有效進行。

三、完善足球教師隊伍，提升教學質量

如果沒有高素質的教師隊伍，那么足球教學就會面臨困境，因此，高職院校的足球教練應該注意做到以下幾點：第一，足球教練要不斷提高自身的文化水平，提高自身素質，沒有高水平的師資隊伍，就不可能有高水平的教學，高職院校的足球教師要加強足球方面的理論學習和技能培養，把理論和實踐技能有機結合起來，這樣才能更好地完成教學任務。第二，高職院校的足球教練要掌握好足球的比賽規則，包括場地、設備、基本比賽規則規范等，不斷提高自身的科學訓練水平。第三，高職院校的足球教練在足球教學方面要不斷創新，打破傳統教學模式，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進足球教學的順利運行。

四、大力開展足球戰術研究

從世界各足球發達地區的經驗來看，足球的發展是和戰術安排密不可分的。無論是四三三隊形、四四二隊形，或是全攻全守、防守反擊，無不是足球發達國家研究出來的，而且在推出時的確起到了關鍵作用。當今世界足壇，各種理論流派紛呈，什么樣的戰術適合什么樣的球隊有非常嚴格的標準。中國足球在相當長的時間里始終不能取得好的成績，和戰術理論研究不足有極大的關系。足球界的人士很少具備較高的文化水平，所以很多技戰術安排都是從實踐中得來的，這就形成一個惡性循環的怪圈，使得教練和運動員始終在低水手徘徊。而高職足球教學如果僅僅從練和賽出發，不大力發展理論教學、研究，很容易從高等教育演變成一支足球隊，這樣不僅自身無法取得良好成績，對中國足球的發展也是極為不利的。因此，筆者在教學中開展了以下工作。

1.在教學中始終強調戰術理論的重要性。從實踐出發，讓大學生根據自身知識積累，全面了解當今世界各種足球技戰術理論，解析各種戰術的安排優劣，并在此基礎上模擬制定戰術安排并進行推演，找到相對應的解決辦法，由此形成扎實的戰術理論。

2.熟知足壇經典戰例并總結相應的教訓。在課堂教學中，安排大量視頻課程，播放歷史上經典的足球比賽，分段解析各種隊形在實戰中的作用，使學生能在直觀中接受并理解各個球隊的戰術安排，課后展開討論，分析勝敗的原因。

3.利用現代先進的電腦技術，從風向、場地、噪音等因素分析足球的飛行軌跡、理論落點，計算出傳球的時機及安全距離，以增強運動員跑位的合理性和準確性。尤其有學生提出球隊的暗示方法訓練和心理統一訓練，更是對電腦計算跑位的一個翔實補充。

五、健全足球教學評價，促進學生發展的可持續性

以往的教學評價是教師綜合幾項足球技術考核、課堂表現及出勤率得出的結論，這種評價機制通常缺乏全面性、客觀性、公正性，不利于學生的可持續發展。我們需要的是客觀全面反映學生學習狀況的評價結果，因而要從多角度、多環節制定多樣化評價方法。首先，評價主體的多元化。不同角度會得出不同評價結果。在對學生足球學習的評價上，我們提倡多主體的參與，學校、家長、同學和學生自己都可以給予評價，學生可以在多角度的評價中不斷認識自我、完善自我、發展自我。其次，評價環節的全面化。終結性評價只是對學生學習情況的部分反映，不能完整及時地暴露出學生在教學過程中出現的問題。針對這種評價體系的缺陷，可以將生成性評價、過程性評價和終結性評價結合起來，以便使整個足球教學過程處于積極的動態過程中。最后，評價方式的多樣化。考試不是唯一的評價方式，不是最好的方式。針對足球教學的過程和特點，應采用多樣評價方式對學生學習情況進行評價，如觀察記錄表、學習檔案袋等都可以發揮評價功能，而且較考試相比更具客觀性和公正性。

隨著教學改革的不斷推進，足球教學也在不斷改革之中，高職院校的體育教學內容越來越豐富。高職院校的足球教學是普通高校體育課的基本科目，對學生綜合素質的發展有著重要作用。高職院校的足球教學只有在學校教學體制、教師整體水平及學生創新能力三者的相互協調下，才能得到更快、更好的發展。