重視學業(yè)優(yōu)良學生的思想品德教育

陳杉杉　郭慧

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0088-02

記得曾在報紙上看到這樣一則故事：一天，老師告訴學生，讇滓蛭〔荒懿渭涌際裕嵌偈被逗簟耙≈沼諉揮腥撕臀藝諞幻耍嫦M澇渡 ！閉廡┭紫認氳降牟皇槍匭耐У牟∏椋親約旱睦媯峭耍諞幻娜〉茫康牟皇薔赫呱。親隕淼吶Α5瞧絞保淌υ詼匝械掠保訓掠芯康鬧匭姆旁誆渙佳臀侍庋納砩稀J導噬希杉ㄓ帕嫉難諂返律弦泊嬖謐乓恍┪侍猓廡┭б滌帕佳晌掠氨灰磐慕鍬洹！？

由于學業(yè)優(yōu)良學生在認知上往往有獨特的長處，他們有的對感知事物有較強的敏銳性和條理性；有的在觀察事物上有較強的判斷能力和選擇能力；有的在記憶上有較好的特質，在對材料的實際識記方式上多樣化、標準化。因而在教學活動中，常得到教師的關注，同時在班級管理上委以重任，所以學業(yè)優(yōu)良學生是老師的寵兒。現在提倡全面提高學生素質，這時，過去“一俊遮百丑”的學業(yè)優(yōu)良學生的一些不良的心態(tài)就暴露出來了。

一、學業(yè)優(yōu)良學生存在的不良心態(tài)

1.自傲。這是應試教育的惡果。老師、家長表揚稱贊過多，助長了他自負心理的結果的產生。他們對自我評價過高，把成績的取得歸功于自己的主觀努力和能力。自傲的表現便是夜郎自大、孤芳自賞，看不起別人，有時甚至看不起自己的父母和部分教師，有的學生自傲同時產生自滿情緒，不能對自己提出更高的要求，這樣他們的交際范圍明顯縮小，處于十分孤立的境地。

2.嫉妒。競爭能創(chuàng)造巨大的經濟財富和精神財富，能贏得國家的榮譽和民族的尊嚴。在教育過程中，教師利用考試、活動等手段來增強學生的競爭意識。隨之就帶來了競爭意識的副產品——嫉妒。嫉妒是在追求成功的過程中，看別人超過了自己，便會產生一種不服不滿、甚至仇視的心理。有的因為意志薄弱、心胸狹窄，不是下定決心刻苦努力，去趕上或超過別人，而是把怨恨集中于對方，千方百計的貶低別人和詆毀別人。于是在學習過程中，壟斷資料、知識保密、弄虛作假、甚至故意制造障礙等方法來進行競爭，以便超越對手。對于超越自己的同學或怒目視之，或當面嘲諷，或背后議論，甚至說老師偏心等。這種心態(tài)直接影響其全面發(fā)展，有礙于良好思想道德品質的形成。

3.焦慮。在現代高度緊張的生活節(jié)奏、劇烈競爭的工作環(huán)境中，人們已不知不覺的把狹隘的生活觀念傳給了現在的青少年一代。學業(yè)優(yōu)良的學生在學業(yè)上的心理負荷，并不比學業(yè)不良的學生輕松。為了考上好學校，為了將來的好職業(yè)，他們在今天必須百倍的努力學習。學習中他們對于學習成績和考試缺乏正確的認識，視學習成績、考試為決定自己命運、影響自己形象和別人對自己評價的關鍵，因此情緒驚慌不安，心煩氣躁。還有一些學生家長對學生本身期望值過高，超出了實際能力，從而產生沉重的心理壓力。

4.冷漠。他們不懂得關愛別人，尤其是自己身邊的人，他們甚至不知道父母的生日，不懂得回報，覺得父母做的都是應該的。學業(yè)優(yōu)良的學生由于一味追求學習成績，還存在自私、偏激等不良心態(tài)。如果不對其進行矯治，那么學生的人格發(fā)展將扭曲。現在社會上一些高才生走向社會后墮落，根源于此。

二、矯正不良心態(tài)，加強德育滲透

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說，“在人的全面發(fā)展中，起決定作用的，主導成分是教育”。學校歷來是教書育人的陣地，合格人才的培養(yǎng)、學生素質的提高是我們教師的歷史使命，加強德育工作是我們教師義不容辭的責任。我針對上述學業(yè)優(yōu)良的學生所存在的不良心態(tài)，對其進行了多層次的能力培養(yǎng)。

1.做學業(yè)優(yōu)良學生家長的工作。孩子良好的思想道德的形成，不是先天就有的，是后天形成的，因此，良好思想品德的形成除學校培養(yǎng)外，還取決于家庭的教育和影響。因此，要讓家長充分認識到自己的職責，要對孩子負責，對社會負責，端正自身存在的不良心態(tài)。如，一味地追求金錢，為了得到更多的利益而不擇手段，為了達到自己的目的而損害他人的、集體的、國家的利益，甚至做違法犯罪的事情等等，這些都不利于孩子的健康成長。

2.與學生談話。談話不僅能讓人開闊眼界，同時可以排除心中的郁悶，得到別人的諒解。親切的談話能不知不覺的向學生灌注正確的思想。記得有次上課，我問學生：“如果你在路上發(fā)現有人落水了，你怎么做？”學生們紛紛說想辦法救人。但有個學生說，反正自己和他不認識，不管他。就算救人，至少也得給點好處費吧。這類學生就是典型的“事不關己，高高掛起”的拜金主義者。課后，同他談話：有了錢就有了一切嗎？如果有一天你也落難了，人人都和你現在一樣的想法，不管你了，你會怎么想？你會怎么辦？你的結果又是什么？再如果，真的有那么一天，人人自危，這個世界會變成怎樣的世界？作為老師，你得讓他明白，救人是他的道德義務，也是法律鼓勵我們去做的。事后，我發(fā)現，這名同學在平時除了學習外，也開始主動地幫助同學了。

針對一些學生“搞衛(wèi)生是差生的事，我只管搞好學習就可以了。”“差生就是差生，腦袋就是豬腦袋，低智商，怎么可能跟我們比。”“上回還二十幾名，這回變成了十幾名，肯定是抄的。”這種現象，可見他們的心高氣傲使他們看不見別人的優(yōu)點，看不見別人的進步，這樣不利于今后的人際交往。所以我在課堂上通過自己評價自己，他人評價自己，集體評價自己等形式讓學生看清楚自己的優(yōu)缺點，了解自己的不足，然后再找學生談話聊天，更正自己的錯誤。

通過實踐，在談話中還可以增進師生間的感情，培養(yǎng)學生自知、自愛、自強、自律的良好的思想道德品質，同時還能交給學生正確自我心理疏導法。

3.從愛國主義教育入手，激發(fā)學生的理想之火。在教給學生知識的同時，也得樹立學生的理想。說簡單一點，就是讓學生真正的明白為什么坐在教室里讀書，你在將來能夠干什么。記得有個學生在自我介紹中說道，將來他要出國留學，然后掙很多很多的錢。他都沒有想，國富則家富，國窮則家窮，國弱則被欺。我們可以通過回顧歷史（尤其是百年的屈辱史），看看當今世界，展望未來，使學業(yè)優(yōu)良的學生改變學習不是為了自己考入大學和將來找一個好職業(yè)的錯誤思想，而是掌握更多的文化知識，長大后報效祖國，使自己的國家更加繁榮昌盛。

成才先成人。品德的好壞與個人的成長發(fā)展有著重要關系。在思想道德教育中，教師不能只關注部分學生和學生的部分，而應關注全部學生和學生的全部。學業(yè)優(yōu)良學生也面臨種種心理健康問題和個性發(fā)展的各種障礙，所以教育中莫忽視學業(yè)優(yōu)良學生的思想品德教育。

（責任編輯 劉 馨）