淺談小學英語與信息技術整合教學

萬忠柱

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0063-02

社會的進步使得信息技術走進了校園，信息技術教學取代了傳統而單調的“粉筆+黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常教學中。麻省理工學院的西蒙·佩伯特博士曾經提出，“計算機是一種文化，是一種環境，它將引起傳統學校和傳統教育體系的根本改造”。而小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學，傳統的教學不容易做到這一點，而信息技術教學的到來，恰恰彌補了傳統課堂教學不足，給小學英語教學增添了無窮的魅力。

信息技術集圖形、文字、動畫和聲音于一體，給我們創造出了生動、形象、交互的開放式教學環境。它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給我們的英語課堂教學注入了新的血液。能促使學生積極思維、主動參與，從而優化了我們的課堂教學。

信息技術走進小學英語課堂，有以下特點：

一、運用信息技術，創設真實的語言環境

小學階段，興趣是最好的老師。小學生比較擅長于直觀形象的思維。那些色彩鮮艷的畫面，逼真的視覺更能吸引小學生的注意力。教學中我通過運用信息技術，使抽象的教學內容有聲有色、有情有景。加深了學生對所學知識的理解和運用。如在教《We love animals》這一課時，我先讓學生唱“Old MacDonald had a farm”的英語歌，一來可集中學生的注意力，二來可復習學過的動物單詞“duck”，由此引出所要學的新單詞monkey，rabbit，chicken，elephant等，然后點擊鼠標，屏幕上立刻出現了它們的圖片，很自然地就教授了新單詞。學生在圖文并茂的情況下學這幾種動物就很容易了。合理、適時地利用信息技術進行教學，學生不僅學起來興趣盎然，而且學習的熱情和積極性也大大增加了。

農村學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會。而實際教學中往往只注重句型的學習，因而不少學生只能獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情景的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現實問題就會束手無策。而通過多媒體技術，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發揮了教師的指導作用，更發揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快的交際中，克服了小學生口語能力的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養成敢說、愛說英語的好習慣。如在教《Lets eat》這一課的句型“I like……Have some……”時，我先讓學生跟著屏幕上的老師一起聽音樂做動作，這樣不僅營造了一個輕松的英語學習氛圍，同時也復習了上節課中有關食物的六個單詞，為學習新課做了鋪墊。接著，讓學生看用Flash做的動畫片，這樣不僅準確地呈現了本課的教學重點，還創設了情景，讓學生知道在什么場合下用I like……Have some……進行交際，這樣就達到了事半功倍的效果。

二、發揮信息技術資源優勢，促進英語教學過程的優化

信息技術把單調、枯燥的英語學習內容轉化成集動畫、錄像、錄音三者為一體的生動活潑的教學資源，給學生提供具體可感的形象，使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調走向多彩、從單一走向多元，這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。同時還能利用這些真實生動的情景進行語境化教學，使學生在生動形象的語境里獲得語言知識，培養學生的交際能力。

在進行英語閱讀課教學中運用電腦多媒體存儲信息量大，呈現迅速直觀的優勢，可以為學生提供接觸大量的英語語言文字材料，深化課堂學習內容，提高理解能力。還可以提供生動的動畫畫面讓學生進行看圖說話和寫作訓練。如在學習《People are ill》這課時，我利用課件把病人們生病時的表情呈現給孩子們，在此基礎上教短語：have a cold， have a toothache， have a headache， have a fever，同學們不僅很快記住了短語，而且印象會非常深刻。緊接著我讓同學們看屏幕上的圖說話，Eg：John have a cold. Ann have a toothache. Peter have a fever.這樣化整為零，整篇文章就很快掌握了。最后運用多媒體設計了一個小游戲——Whats missing？讓學生迅速猜出屏幕上閃過的句子，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且檢測了學生的學習效果，還可以讓學生根據屏幕上的畫面自己仿寫文章，來提高他們的寫作和觀察能力。

三、通過信息技術教學，全面提高學生的英語水平和能力

通過制作多媒體教學課件，可以將不同的信息有機結合在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力。如：在講《Animals》這課時，多媒體課件上出現動物的叫聲，讓學生根據聲音猜動物，每當學生猜出一個動物（可用英語或中文說），這個動物就會出現在學生面前，并且和學生們對話：“Very clever boy （girl） ！ Yes. Youre right. Im …”讓學生感覺與所學的動物距離很近，彼此之間像朋友一樣。通過這種方式教學，學生們既學到了知識，又培養了能力。

四、培養學生信息應用能力

在這一層次，主要培養學生獲取信息、信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。教師可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。

小網絡，大世界，信息技術和英語教學的“零距離”，不僅是教學手段的改進，更重要的是對教育教學觀念產生了巨大沖擊。我們堅信，信息技術將會更好地優化英語教學，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，還能更好地為新的英語課程實施提供支持，調動學生的學習積極性。學生學習英語已不再僅僅依靠教師，還可以通過計算機獲取更豐富的信息量，從而成為真正的學習主人。

（責任編輯 曾 卉）