提高教師人格魅力，激發學生英語興趣

王建紅

摘要：世界上任何一個職業都不像教師那樣，更強調教師自身人格的作用，他在工作時并不是簡單、機械地把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦中，而是與學生無時無刻不在進行著心靈接觸。英語教師的人格魅力主要體現在品德修養專業文化素質及與之相關的教學能力上。人格的完善決不是自發形成的，也不是任何一種先進的教學設備所能達到的，它是教師用心靈、人格情操和豐富的知識潛移默化塑造的結果，僅有較高的專業知識顯然是不夠的，只有教師人格魅力與知識的結合才能既影響知識又影響學生人格的發展。

關鍵詞：人格魅力；教學藝術；學習興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0105

在英語學習中，學生的興趣至關重要。一旦他們對英語產生了濃厚的興趣，就會表現出很強的求知欲，進而自覺主動地參與各種英語學習活動，提高學習效果。因此，在英語教學中能否激發學生的興趣，無疑是教學成敗的關鍵。正所謂：“千里教學，始于興趣”。英語教師的個人素養、人格魅力與學生的英語學習有著直接聯系。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據?！比烁袷且环N精神，是深藏于人體內部的一種物質，是一個人能力、氣質、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合，它的魅力無與倫比。作為新時代的英語教師，我們應該充分展示自己的人格魅力，以本學科為特色，在教學工作中感染和教育學生，給他們以受益終身的影響。

一、品行魅力，感染學生

“學高為師，德高為范?！苯處煹镊攘κ紫葋碜杂谒钠返瞒攘Γ處煹钠返赂叨葲Q定了他的人格高度。

1. 以愛為本，感動學生的心靈

教師要用善良和慈愛鑄就品德魅力，感動每一個學生的心靈。教師的教育是植根于愛的。真正的教育是愛與創造永無止境的良性循環。師愛，它包含了對全體學生中每個人的熱愛和尊重、理解和期待。師愛是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提，教育之沒有愛猶如池塘之沒有水，沒有愛就沒有教育。因此，教師應該全身心投入地愛學生，愛教育。只有愛才能贏得愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性，而達到完美的境界。愛學生就是對學生通情、理解、尊重。尊重最能喚醒人的自我完善意識，尊重最能讓學生產生樂觀情緒和信心。寬容學生、理解學生，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我。愛學生就是在平等的基礎上善待每一個學生，不因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學生。愛學生就是信任學生。在教學的過程中，不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索中享受到成功的喜悅。我們要做學生學習的指導者和引路人，從不把學生看成是知識的容器和考試的機器，要充分相信學生的能力，并想方設法鍛煉和提高學生的能力。

2. 教師要具備良好的職業道德和愛崗敬業的執著奉獻精神

教師人格魅力來源于對教育事業的忠誠。我們要在教書育人中享受人生的樂趣，以自己的真誠主換取學生的真誠，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。以勝不驕、敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前；他們是當之無愧的強者。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

3. 教師要有健康的心理和良好的性格特征

教學效果的好壞與師生關系是否融洽關系非常密切，而師生關系的融洽與否與教師的性格和心理是否健康又是緊密相連的?？梢哉f，教師的性格與心理健康直接影響教學效果。教師作為教學活動的組織者和總導演，其積極自信、熱情開朗、誠實正直、溫和寬厚、寬容諒解、耐心細致的性格和心理特征會贏得學生的愛，創建親密合作的和諧師生關系，會喚醒學生的自我完善意識，產生樂觀情緒和信心。在整個教學活動中創造出一種積極向上、和諧融洽的氛圍。學生信心充足，思維敏捷，師生配合默契、合作愉快，學生在愉快的氛圍中輕松地學到知識。

教育以人為對象，教師只有具有良好的性格，在教育工作中才能善于與人相處，與人為善，才能如春風一般給人以溫暖和關懷，進而教育學生。塑造人的靈魂是一項極其艱苦細致的工作，只有滿懷愛心、富有耐心，才能誨人不倦，才能以堅韌的毅力和反復細致的工作去感化、教育學生。

二、知識魅力，征服學生

英語教師必須努力提高自身專業水平，提高自身的文化素養，拓寬非專業知識面，提高教學技能。

1. 英語教師的人格魅力來自于他們扎實的專業知識

中學英語教師應在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平。作為英語教師，我們必須口語流利，發音清晰準確，語調自然流暢；語言基礎知識扎實，詞匯豐富、語法正確、語言得體，具有較強的語篇理解能力和分析能力；我們要精通外語的系統結構、掌握外語的語言規則，對英語的音、形、意有較透徹的理解和把握。要通曉英美文學史，了解英語發展現狀，能預測英語學科的未來趨勢和社會作用；同時也要了解英語國家的歷史文化、風土人情、社會政治等諸多領域的知識。英語作為一種人文科學，在對學生的教學過程中必然會滲透西方文化。一個好的英語教師要讓學生在盡情汲收中西文化的精華和養分的同時，意識到兩種文化的差異，引導他們逐步形成現代化的文化價值觀。站在這樣的高度才不負英語教師的責任——傳授英語語言知識，促進中西文化交融

2. 英語教師要具備豐富的相關學科知識

目前，科學一體化趨勢日益加強，英語學科和其他學科的相互滲透更顯突出，任何一個領域的知識都可能有助于中學英語教學。一個中學英語教師除掌握精深的專業知識外，還應掌握與英語教學相關的自然科學知識及民族文化知識，要具有寬厚的科學理論知識和科學的教育觀，要自覺學習和運用古今中外的教育理論，了解各類英語教學流派的特點，熟悉英語教學心理學、哲學、教育學、語言學、人類學、社會學、未來學等，能運用教育科學理論來指導教學活動。

3. 教學能力

中學英語教師不僅應重視提高英語語言素質，還應重視提高教學能力。教學能力應涵蓋以下內容：駕馭課堂的能力；駕馭教材的能力；教法的靈活運用；教學技巧的體現等。教師是課堂教學的組織者。教師應善于駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。

三、語言魅力，吸引學生

英語教師的個人魅力在于其流暢的英語口語、幽默風趣極富鼓動性的語言。

1. 英語教師的語言水平直接關系到課堂教學的質量

教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。英語教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下功夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。

2.英語教師的語言藝術水平直接關系到學生學英語的積極性

語言的力量是不可估量的。英語教師的語言要真誠，富有情感和鼓動性。每當上課鈴響，筆者總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you？ Nice to meet you.”每當學生回答問題正確時，筆者就會微笑著豎起大拇指說：“Excellent！ Good job！ Wonderful！”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”當學生不敢回答問題時，筆者就說：“Have a try and you can！ Believe in yourself！”當學生考試失利或情緒消極時，筆者鼓勵他們道：“Be yourself on everything and everything will be yours.” “Nothing will be impossible to a willing heart.” “Where there is a will ，there is a way”幾句真誠鼓勵的語言能使學生心底的激情噴發而出，煥發出學習英語的極大熱情。

四、結束語

教師的人格就是教育，體現著教育的力量。在今天，科教興國更把教師的作用和地位推到了亙古未有的位置。社會和學生對教師的人格素養有著很高的期待。在學生心目中，教師應該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。因此，教師應從陶冶高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手，樹立崇高的職業道德理想，努力擴展專業知識，真切關愛、尊重每一位學生，培養良好的教學素質等，以求提高學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，促進學生健全人格的發展，使其學會學習，學會生活、學會做人。

（作者單位：山東省青州第二中學 262500）