談中學(xué)生英語語言感知能力的培養(yǎng)

李趙燕

摘要：在英語課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，不僅是學(xué)生英語知識技能轉(zhuǎn)化生成的基礎(chǔ)，更是增強認(rèn)知體驗的內(nèi)生動力。作為學(xué)習(xí)心理活動對語言表達具有一定的指導(dǎo)意義，能夠讓學(xué)生在潛意識的應(yīng)用過程中深化理解感知，達到一種水到渠成和熟能生巧的自化地步。從語言表達交流的交際性功能中訓(xùn)練學(xué)生的語言感知能力，不僅能夠有助于學(xué)生開闊語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，加深理解運用，還能夠讓學(xué)生在綜合實踐運用過程中，不斷發(fā)散生成多樣化的思維，提高語言運用的準(zhǔn)確性和地道性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語語言感知能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0040

學(xué)生的英語語言感知是基于一定語言文化知識積累基礎(chǔ)上而形成的內(nèi)在認(rèn)知心理活動，體現(xiàn)了學(xué)生對語言理解感悟程度，是一種內(nèi)生的自覺主動心理。作為語言學(xué)習(xí)心理活動，是對語言知識和表達運用技能的有效深化，體現(xiàn)了理解自悟的敏銳程度。在英語課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，不僅是學(xué)生英語知識技能轉(zhuǎn)化生成的基礎(chǔ)，更是增強認(rèn)知體驗的內(nèi)生動力。作為學(xué)習(xí)心理活動對語言表達具有一定的指導(dǎo)意義，能夠讓學(xué)生在潛意識的應(yīng)用過程中深化理解感知，達到一種水到渠成和熟能生巧的自化地步。從語言表達交流的交際性功能中訓(xùn)練學(xué)生的語言感知能力，不僅能夠有助于學(xué)生開闊語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，加深理解運用，還能夠讓學(xué)生在綜合實踐運用過程中，不斷發(fā)散生成多樣化的思維，提高語言運用的準(zhǔn)確性和地道性。

一、多給學(xué)生聽英語的機會，培養(yǎng)敏銳的信息意識

聽是學(xué)生掌握英語語言表達信息的最初來源和途徑。通過對語音的辨別和大腦思維的語言信息轉(zhuǎn)化，更能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的認(rèn)知感覺思維。注重聽的運用，不僅能夠讓學(xué)生在反復(fù)語音刺激過程中形成一定的認(rèn)知，還能夠幫助學(xué)生形成多樣化的思維感知。

讓學(xué)生在聽的過程中深化認(rèn)知感悟，更利于學(xué)生接受和理解。首先，利用好晨讀課，每天通過播放英語相關(guān)朗讀錄音磁帶或者是有關(guān)英文類的生活新聞，讓學(xué)生能夠有一定的認(rèn)知印象。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的技巧，要求學(xué)生能夠在掌握聽力的素材基本大意基礎(chǔ)上能夠優(yōu)選相關(guān)表達信息，提高聽力感知的準(zhǔn)確性。再者，建議學(xué)生在聽懂語言素材的基本信息基礎(chǔ)上，篩選出有效的表達核心的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠敏銳地捕捉到相關(guān)的表達內(nèi)容。通過聽的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有綜合辨析運用的意識。

多給學(xué)生聽的機會，讓學(xué)生有足夠的知識信息積累是形成敏銳語言學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)。例如，在《牛津初中英語·Fun with English》（下同）8AUnit 1Friends的“Reading A Best friends”教學(xué)中，可通過反復(fù)聽錄音朗讀來幫助學(xué)生掌握文本中有關(guān)“The character about good friends”的表達信息。同時，準(zhǔn)備一些美國朋友之間的常見對話素材，讓學(xué)生能夠在聽的過程中捕捉相關(guān)的表達信息。通過這樣的反復(fù)聽學(xué)，更能夠激情學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，多給學(xué)生提供可聽學(xué)的素材，從科技、人文、自然探索等方面來確定素材，幫助學(xué)生拓寬語言文化知識視野，積累底蘊內(nèi)涵。

二、鼓勵學(xué)生多交流表達，增強語感運用綜合性

聽是掌握基本語音信息的前提，是語言感知的最初積累和運用基礎(chǔ)。交流表達則是學(xué)生運用語言感知的有效方式，能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的語言知識轉(zhuǎn)化運用過程。實踐證明，多鼓勵學(xué)生表達交流，能夠有效增強學(xué)生語言感知的綜合運用能力水平。

在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生語言表達的話語權(quán)和主動權(quán)，能夠讓學(xué)生在增強認(rèn)知體驗過程中不斷生成內(nèi)化感知。首先，建議學(xué)生運用同桌討論方式來交流學(xué)習(xí)的感知和疑難，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維得以暴露。其次，多鼓勵學(xué)生運用小組合作探究形式來相互交流，讓學(xué)生能夠在理性思維的引導(dǎo)下，主動暢談?wù)J知感受。再者，教師多傾聽學(xué)生的表達，找出他們具有共性的不足，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用正確的表達思維來交流，增強語言綜合運用能力。教師可針對學(xué)生的語言表達情況，予以必要的指導(dǎo)和點撥，要求學(xué)生能夠在拓寬表達思維基礎(chǔ)上，能夠嘗試運用演講、講故事等形式來表達，幫助他們加深理解運用，以提高英語語言感知的綜合運用能力。

三、關(guān)注學(xué)生讀寫訓(xùn)練，提高理性思維生成性

讀寫是學(xué)生語言認(rèn)知思維的外化表現(xiàn)。思維的內(nèi)在表達規(guī)律需要通過一定的綜合實踐運用來予以體現(xiàn)。學(xué)生的綜合語言運用過程能夠很好體現(xiàn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)知識成果轉(zhuǎn)化情況。讀寫的運用是基于口語表達基礎(chǔ)上的又一種運用形式。

通過讀寫來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知感受，一方面，能夠更好體現(xiàn)英語的交際性本質(zhì)功能，讓學(xué)生能夠有親身實踐的機會；另一方面，能夠促進學(xué)生理性思維不斷內(nèi)化生成，幫助學(xué)生探尋更為科學(xué)合理的理性思考方式。例如，在《牛津初中英語》8BUnit 4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”教學(xué)中，可建議學(xué)生在閱讀理解文章表達主題中就“How to have a charity show？來相互表達交流。以“I organize a charity show”為題目書寫表達認(rèn)知感受。教師可通過對學(xué)生的讀寫綜合訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，幫助學(xué)生形成豐富的理解感知，并能夠在讀寫綜合運用中來培養(yǎng)學(xué)生的語言認(rèn)知創(chuàng)新生成能力。

教師在教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生通過出聲朗讀來了解英語文本表達內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自我積累的過程中不斷強化認(rèn)知。同時，建議學(xué)生運用寫作來表達自己對語言素材的感知體會，促進理性思維的有效發(fā)展。教師也可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求和文本表達需要，多為他們提供展示秀的機會，歸納語言的運用規(guī)則，幫助學(xué)生能夠加深理解感悟，提高綜合語言運用能力。這樣的讀寫訓(xùn)練，更是對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機升華和拓展。

如上所研究，培養(yǎng)中學(xué)生正確的英語語言感知能力，應(yīng)該在激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和潛能基礎(chǔ)上，注重將感知能力融入到聽、說、讀、寫等方面的技能訓(xùn)練中，豐富他們認(rèn)知思維情感。突出語言表達運用技能的多元化和交際性，讓學(xué)生在實踐體驗的過程中不斷積累豐富語言文化知識，為形成敏銳的感知和靈活運用奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市越江中學(xué) 226006）