關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的幾點探索

拜春俠

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，課改的探索與實踐已邁向深水區(qū)。作為一線教師，筆者在教學(xué)實踐中有過躁動與不安、惆悵與無奈，但教師的責(zé)任與使命使筆者自己不能就此沉落，而是要走出迷茫，撥開烏云，為教改尋找一片湛藍的天空。在本文中，筆者將結(jié)合自己二十年來的教學(xué)實踐，就提高課堂教學(xué)效益淺談幾點感受與體會。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；效益；感受

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0038

一、知彼知己，百戰(zhàn)不殆

將士想要指揮軍隊打勝仗，必須知彼知己，方可百戰(zhàn)不殆。同理，一個教師想要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也要知彼知己，方可提高課堂教學(xué)效益。

知己，就是要了解自己的知識、能力、品行方面所達到的程度高低，給自己的專業(yè)素養(yǎng)能力準(zhǔn)確定位，尋找差距。切不可夜郎自大，自以為學(xué)生面前教師第一，需知個人崇拜已成為歷史的過眼云煙，一個追求個性解放與創(chuàng)新的社會是不可能固步自封的。

教師應(yīng)與時俱進，把握時代的脈搏，有強烈的社會責(zé)任感和使命感，“打鐵先要自身硬”。

還要學(xué)會揚長避短，不斷反思教學(xué)實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗，游刃有余地駕馭課堂內(nèi)外，瀟灑自如地走進學(xué)生的心靈，因材施教地與學(xué)生碰撞出思想的火花。

知彼，就是要了解校情與學(xué)情。一個優(yōu)秀的教師，要有大局意識，充分認識學(xué)校教育的宗旨，學(xué)校是貫徹實施教育方針的基地，但不同地域、不同層次的學(xué)校，校情不同。以我校為例：在當(dāng)今生源大戰(zhàn)愈演愈烈的情況下，我校是一個農(nóng)村縣城中學(xué)，優(yōu)等生源大量外流，現(xiàn)狀是“草盛豆苗稀”（教師調(diào)侃語）。這就要求我們將大量精力投放到學(xué)困生身上，不斷調(diào)試我們的教學(xué)設(shè)計，尋找岳中特色的教學(xué)之路。

二、反思實踐，勇于探索

教師的職業(yè)特點就是不斷地向?qū)W生的心靈播種，而且播種的基地是課堂。可見，能否打造高效課堂是教改能否成功的關(guān)鍵。

那么，何為高效課堂呢？這是一個教育工作者要不斷研討的問題。有人說：“高效課堂就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗的課堂”；也有人說：“高效課堂就是有效的時空里，采用恰當(dāng)?shù)男问?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力的課堂”；還有人說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白美與丑，善與惡的課堂”。由此可見高效課堂應(yīng)該是：教師在單位時間里，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化最優(yōu)化，學(xué)生在單位時間里，獲取知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)的最大化最優(yōu)化的課堂。怎樣打造高效課堂呢？

其一，到什么山唱什么歌。

筆者所在的華陰市岳廟中學(xué)，是中國西部農(nóng)村的一個薄弱學(xué)校，當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)粗野，素有“土匪出在二華縣”之稱。再加之這里交通便利，西安、渭南的優(yōu)質(zhì)教育資源對家長、學(xué)生的誘惑很大，擇校熱風(fēng)靡一時。因此，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，懶散成性。新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，要動口、動手、動腦。但在我們這塊并不肥沃的土壤里，名師課堂實錄中的的畫面似乎是海市蜃樓，我們一味的模仿也不過是照貓畫虎，得不償失。新課標(biāo)我們無法改變，新教材我們無法改變，生源質(zhì)量我們也無力改變，我們只能改革我們的課堂教學(xué)，只能在校本研修方面下功夫。到什么山上唱什么歌。

其二，身體力行，率先垂范。

眾所周知，學(xué)困生的行為習(xí)慣不好。遲到、曠課、上網(wǎng)，課堂睡覺、說話，不認真聽講是家常便飯，甚至吸煙、打架、翻墻、偷盜。這些不良習(xí)慣，如同毒瘡一樣，難以根治。三番五次的教育，多半為對牛彈琴，收效不大。我們通過多年實踐，發(fā)現(xiàn)身體力行，率先垂范作用很大。

其三，嚴以律己，寬以待生。

新課改要求我們建立新型的良好的師生關(guān)系。也就是教師要真誠、公平地對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，鼓勵、幫助學(xué)生。并向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力。

記得有一次，在講授李商隱《錦瑟》一詩時，筆者將“藍田玉暖日生煙”一句的典故講錯了，一個學(xué)生提出疑問，筆者當(dāng)時一驚，但很快巧妙解答，轉(zhuǎn)危為安。課后，筆者一直惴惴不安，為此第二節(jié)課向?qū)W生道歉，承認了自己的知識漏洞。一天，幾個學(xué)生到辦公室對筆者說：“老師，你太了不起了！敢在學(xué)生面前批評自己，佩服！”他們竟對筆者豎起了大拇指。由此，筆者懂得了：讓學(xué)生明白教師不是萬能的，不是百科全書，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的一種有效方法。

三、揚長避短，打造特色

多年來的教學(xué)實踐告訴我們，貧瘠的土壤里也會盛開耀眼的花朵。只要仔細管理，及時施肥，枯樹也會發(fā)綠芽，衰草也會重返綠。這就要求我們在教學(xué)中要揚長避短，打造特色課堂。

1. 講得多不如落實多

講得好，講的詳，是岳中教師的特長。因為我們學(xué)生知識欠賬多，上課講，自習(xí)講，教師們不怕口干舌燥，只怕機會溜掉。這樣敬業(yè)吃苦的教師，的確令人可敬，但學(xué)生成績卻不盡人意，教師講得太多，表演太多，學(xué)生反而睡得多。教師陶醉，學(xué)生大睡。只有抓落實，才會出成績。

2. 剛?cè)岵?，方為上?/p>

薄弱學(xué)校的課堂管理是頭等難事。在應(yīng)試教育重壓之下，從上小學(xué)起，有些學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)，常常受到教師的批評，同學(xué)的冷眼，可他們在學(xué)校一待就是十多年，想想這需要多大的毅力。他們的抗挫折、抗打擊能力極強，心理素質(zhì)好。不管學(xué)校和老師如何對他實施高壓政策，他們也敢反叛，敢嘗試。高壓之下，還有敢以身試法的“勇夫”。因此，教師的課堂管理方法必須靈活，剛?cè)岵綖樯喜摺?/p>

3. 重過程并不等于輕結(jié)果

新課改要求學(xué)校加強教學(xué)過程管理，曾經(jīng)一度，我們?nèi)∠嗽驴迹谥锌荚嚕瑢W(xué)生負擔(dān)輕了，可期末成績卻一落千丈，針對我校實際，我們認為重過程并不等于要輕結(jié)果。在狠抓課堂教學(xué)過程管理的同時，結(jié)果檢測必須及時。特別是當(dāng)堂檢測，這比考試檢測更為重要。

4. 教師厚積薄發(fā)，學(xué)生才能索取自由

荀子曰：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”教師是水，學(xué)生便是舟。要讓這舟能在水面自由航行，這水必須充盈。教師不僅要不斷充電，而且要走下講臺，跟學(xué)生一起下水游泳，因為學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。

5. 因材施教，讓學(xué)生敢說敢做

俗語道：“白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)也是如此。針對學(xué)生個性特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，不拘一格，讓學(xué)生能在樂中學(xué)，趣中學(xué)，動中學(xué)，做中學(xué)，讓每一堂課都活力四射，讓每一位學(xué)生都能心潮澎湃，方為教學(xué)良策和高效課堂。

6. 寬容是師德之本

教師應(yīng)有一顆比海洋、天空更寬闊的胸懷去包容學(xué)生的一切。這就需要教師有愛心，不自私。我校由于生源質(zhì)量差，不少教師牢騷多，抱怨多，甚至認為自己干的是將石頭孵成小雞的工作。對學(xué)生否定多，肯定少，致使不少學(xué)生破罐子破摔。教師如能“幼吾幼，以及人之幼”，包容、愛護學(xué)生，教學(xué)會事半功倍。

通過實踐，我們確立這樣的課堂管理理念：管理是關(guān)鍵；落實是核心；考核是手段；“剛?cè)峒媸狈娇尚?；因材施教尤為重要?/p>

四、與時俱進，立足校本

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師的活水從何而來，筆者認為更多地應(yīng)從時代脈搏中來，從工作實際之中來。這就要求我們的課堂教學(xué)既要與時俱進，又要立足校本。

1. 處理好課改與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系

眾所周知，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、永威中學(xué)已成為中國基礎(chǔ)教育的課改先鋒，不少學(xué)校前去拜師學(xué)藝。我們也曾心潮澎湃，前去取經(jīng)，可滿腔熱血換來的只是望洋興嘆，望其項背。探究根源，其一是這幾所學(xué)校的課改基地都是初中（義務(wù)教育段），學(xué)校無多大升學(xué)壓力；其二是這幾所學(xué)校的崛起都經(jīng)歷了一場大的改革風(fēng)暴，而我校受上級教育部門統(tǒng)管太死，行政干涉太多。其三是周邊文化氛圍大相徑庭。華陰地處三省交界，自古交通便利，民風(fēng)粗野，尊師重教氛圍不濃，不少家長外出打工，長年不見孩子的面，家庭教育缺失，留守孩子成群結(jié)隊，心理成長環(huán)境惡劣。不服管教，逆反期延長，致使我們的學(xué)校教育長效機制難以建立。

教育名師魏書生說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”每節(jié)課都給每一位學(xué)生有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生能在課堂上緊張有序的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生情感，貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生活動，狠抓知識的落實，這是較為理想的高效課堂；但這對于教學(xué)實踐者來說常常是空中樓閣，堂堂課都努力，堂堂課都會有缺憾，堂堂課都擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。

2. 處理好學(xué)習(xí)借鑒與校本研修的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴，一本書，一支筆，一塊黑板”的教學(xué)的確單調(diào)，新課改更加優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，但“尺有所短，寸有所長”，傳統(tǒng)教學(xué)中的那“一張嘴”也是課堂中最為關(guān)鍵的。

隨著課改的不斷深入，各地的研討與交流日益頻繁，閉關(guān)鎖校也要挨打，相互學(xué)習(xí)借鑒刻不容緩。但到各地觀摩后，自己還得“摸著石頭過河”來實踐，不經(jīng)歷鳳凰涅槃依然不能浴火重生。

我校班級設(shè)置層次多，有火箭班、實驗班、重點班和普通班，一個年級十三個班四個層次，教學(xué)不可能搞一刀切，分層教學(xué)尤為重要?；鸺嗍俏覀兏呖嫉闹髁?，我們不敢有絲毫的松懈，一絲不茍瞄準(zhǔn)高考；實驗班雖為第二階梯，但又是我們高考能否出彩的關(guān)鍵，我們不可掉以輕心；對重點班我們敢于放開手腳，大搞課堂實驗；普通班我們往往得將重心放在課堂管理及養(yǎng)成教育上。立足校本實際，采用分層次教學(xué)，打造高效課堂，讓課堂變得滿園花開，是我們確立的校本研修目標(biāo)。

可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式與課改是一脈相承的，二者不可割裂開來，要提高課堂效益，我們必須在落實教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，循序漸進地推行教改，從而使傳統(tǒng)教學(xué)模式與課改模式雙峰并峙、爭奇斗艷。

（作者單位：陜西省華陰市岳廟高級中學(xué) 714200）