英語教學中有效調動學生學習積極性的探索

池慶

根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段設置英語課程的目的主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極性，使他們初步建立起學好英語的信心。因此要讓學生主動地獲取知識，提高課堂教學效率，這就決定了學生的學習積極性在小學英語教學中起到了舉足輕重的作用。

英語教學中，興趣和積極性對學生學習的影響是很大的，對于小學生就更是如此。在教學過程中如何培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的關鍵，現在有許多的研究大多都是通過探究多種多樣的教學方法和生動活潑的教學活動，吸引學生的眼球，調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們產生持久的學習動機，從而主動地進行思維，更好地開發智力，接受良好的啟蒙教育。而我此次的研究從教師的本身出發，尋找有效調動學生積極性的根源，尋找到它的基點。就像給植物施肥一樣，要把肥料施到它的根部，讓它從根部吸收營養，再傳到桿、葉，而不是直接施到桿上或葉上。這些多種多樣的教學方法和生動活潑的教學活動的有效性，是建立在一定的基礎之上的，我覺得教師本身即是基礎其一。

一、師生融融

不僅在課堂上，在課外也要注意建立融洽的師生關系。古今中外，教育家們都十分重視師生關系，并對建立良好的師生關系給予高度的評價。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍、激發學生高昂學習情緒、挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”

雖然我不是班主任，但我積極參加班級組織的各種課外娛樂活動。比如在一次班級組織的綜合實踐活動包餛飩中，和學生比包餛飩。在學生的心目中可能都認為怎么能和老師比呢，學生們都很拘束。學生拘束，那我就自己主動活躍一下氣氛，和學生開開玩笑，漸漸地學生進入了此刻的情境中，氣氛也越來越好，有說有笑。

二、獨具一格

大作家雨果認為，“風格是打開未來之門的鑰匙”。他說：“沒有風格，你可以獲得一時的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人的陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽、真正的桂冠。”教師獨特的教學風格或個人魅力也可成為激發學生學習興趣的一個因素。作為一名年輕的教育工作者，不應該隨大流，盲目地追求分數至上，整天忙于“磨”學生。教了幾年之后，自己原有的教學風格會被“磨”得毫無棱角，在教學活動中也會感到越來越心慌。我覺得作為教師的我們可以不斷地思考“課堂上教給學生什么”“怎樣組織課堂”，通過自己在教學中的摸索和實踐找到一種適合自己且學生喜歡的方法，走研究—實踐—反思之路，把對教學的獨特理解物化為教學實踐，就可以逐漸形成風格，成為一名有特色的好老師。

我初步形成了以動為形式的一種教學風格。我動你動，你動我動，大家一起動，要在動的形式下學習。我經常會以小組為單位活動，其中我也參與到某一組中和學生一起完成活動。比如6B Unit 3 Asking the way一課中我就安排了學生小組活動，任務是完成一位陌生人向當地人問路。像這樣的小組活動，在英語的教學中處處可見。

三、激情四射

激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。以教師投入課堂教學展現的激情，激發學生學習的渴求之情；以教師用心對教育的事業追求，煥發學生的終身學習熱情。激情，它使我們如春水般平靜的課堂多了幾道波紋，也為人們平凡的人生增添了幾抹光彩。

我一直認為自己上課的時候會不由自主地或感染學生，或被學生感染，上課比較有激情。在5B Unit 6 A PE lesson一課中，課前我預想學生開始肯定會很拘束，不敢動，尤其是女同學，所以我準備好了以我的激情來帶動大家一起動起來。課前我準備好了一個口哨，上課預備時結合吹哨令來帶動學生一起做一些體育課的準備活動，打破學生課上受拘束的心理。

四、巧妙設計

有了教師扎實的基本功后，如果有一個好的教學設計，那就能大大提高課堂的有效性。英語課堂教學的優劣直接影響著學生學習英語的效果。一個好的教學設計可以激發學生的興趣，提高學生的學習效率。

在4B Unit 7 At a snack bar一課中我設計了用實物和CAI課件等直觀的方式來呈現知識，讓學生在輕松愉快的環境下很快學會知識。三、四年級英語教材體現了從聽說讀到聽說讀寫四會的過渡，課文都是極其生活化的短對話，直觀淺顯，有合理的場景設置，能將興趣培養落實到位，同時打好英語基礎。在掌握了新學的What would you like？ Something to drink？ Anything else？等一些交際用語后，我又復習了詢問價格的內容來鞏固所學的新知識。最后再回到課文的對話中去，并要求學生帶著問題去了解課文，使學生對對話有了更進一步的了解。我通過購物來吸引學生的注意力，激發了學生學習的動機和熱情，增強了學生們求知的欲望，為課堂學習創造了輕松愉快的環境，為完成語言知識及語言能力的培養提供了前提。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩說說中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。我在采用多種形式的活動時，注重語言的操作與運用，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感。以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。

上述幾點都是依次密切聯系在一起的。首先，融洽的師生關系是基礎，關系都沒處理好，學生怎么會愿意接受你呢？只有在融洽的環境中學生才會輕松地愉快地學習，而不會產生抵觸心理。其次，在此基礎上要有自己的教學風格，一節課，兩節課……久而久之，學生就會和你形成一種默契，而不是今天這種風格明天又一種風格，學生永遠猜不透老師的心思，自然相互之間也不會產生默契。第三，上課要有激情，老師的激情可以帶動學生的激情，激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。

通過這段時間的實踐研究，學生對英語的學習在原有的基礎上有了更高的積極性，學生和我之間也更加默契。它們產生的作用對于我起到了一定的效果，至于是否適合每一位老師，它們的科學性還需更長的時間來實踐證明。