以形象思維潤澤美術課

吳雪蓮

美術是視覺藝術，它離不開具體的形象。培養學生的創造力，實質就是培養學生在形象上的創造能力，即形象思維能力。

有些學生在繪畫創作時，有時不知道該畫些什么，而他們在交流的時候，能說會道。可真正落筆的時候，卻無從下手。

有些學生雖然能動筆畫，可內容卻是按著教師的指導思想去畫，絲毫沒有自己創意的東西。

如何使學生的思維在繪畫中變得流暢，富有主題和創造性呢？筆者認為，要挖掘學生內心的創造靈感，通過對原始形象的觀察、記憶、想象，加進自己的主觀愿望和個性特征，再創造出新形象。

美國著名的美術教育家羅恩菲德指出：“教師的目標是激發更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童自己的經驗內容變得更精確復雜。要做到這點只有向兒童提供更多和仔細觀察的機會啟發他們。而只用一種機械的方式指導他們畫畫是達不到目的的。”鑒于此項理論的指導，我嘗試運用了以下教學方式，以此進一步挖掘學生的想象力和創造力，大膽地進行藝術表現。

一、巧用材料，以繪畫方式表現兒童內心世界

兒童本身就是一個天才的創造者。一張紙、一塊布、一堆沙、幾粒石子，甚至一根木棍，都可能成為兒童創造的材料。

如何引發兒童的創造興趣？我鼓勵學生從生活中尋找各種可利用的廢舊材料，引導他們從司空見慣的材料中，展開想象的翅膀，去發現新造型，并能創造出來。

面對手中的材料，首先引導學生觀察：它像什么？可以用來做什么？如何改變可以變得更像？用什么方式改變最具有創新意義？這種方式的開拓、設計和引導，適合孩子的認知特點，激發了學生強烈的興趣，激起了學生的創造意識，他們不斷地發現新的、可利用的材料，進入一片又一片新的創造天地。

瞧，有的學生用彩色包裝帶以線條的形式構成圖形，編織壁掛；有的收集碎布塊，根據布料的不同質地、顏色、花紋組合成豐富多彩的畫面；有的巧用易拉罐，制作不同的小動物；有的則以彩色玻璃片黏成畫，畫面熒光閃爍，富有美感；還有的在廢舊玻璃瓶上用橡皮泥進行各種裝飾……

與此同時，在有限的材料面前，我把一些繪畫表現技法，通過實物模型進行展示，讓學生受到視覺沖擊，以便受到創作火花的啟發，再引導學生大膽嘗試，如把水墨畫、兒童畫、版畫、線描畫等技法，引導學生依據材料的特點，盡情發揮自己的才華，讓學生在繪畫創作中，尋找最佳的繪畫感覺，讓學生以自己最喜歡的繪畫方式來表現自己的內心世界……

二、變化圖形，以展開聯想方式激起兒童創作興致

傳統美術教學較注重學生如何寫實基本圖形，而忽略了對兒童繪畫興趣和創造力的培養。我想通過變化基本圖形展開聯想的方式，能激起學生的創造興致。

在上課前，我時常會安排一些基本圖形的添加、變形的練習，如出示圓形、方形、三角形、半圓形等，讓學生添加幾筆變成一幅新的圖片。

當進行圓形練習時，學生的答案五花八門，有各種球類、水果、動物、臉蛋、眼鏡、鬧鐘等。當出示正方形后，對它添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視機等，也能對它進行夸張和變形，可以聯想成魚、火車、大橋等。當出示一只小蜜蜂，啟發學生：可以添畫什么？表示它在干什么？周圍有哪些景物？

我采用小組比賽的形式，這樣的課堂使學生思維縱橫發展，不僅充實了課堂內容，也激發了學生的繪畫興趣，鍛煉了繪畫的構思能力。

三、運用音樂，以創設情境方式緩解兒童創作壓力

沒有一種藝術可以像音樂那樣迅速地激起人的情感，并隨著優美的旋律進入浩渺的想象空間。在平時的美術教學中，我還一直堅持運用音樂進行教學，適時地播放一段音樂會收到意想不到的效果。

那優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊和觸動兒童幼小的心靈，他們的思想情感也會隨之不斷地起伏變化。

學生在創作《拔蘿卜》故事時，聽著《拔蘿卜》那歡快的音樂，仿佛自己也進入了故事中，從而樂在其中。而在創作《秋天來了》繪畫作品時，我播放了《小樹葉》的兒童歌曲：秋風吹來了，秋風吹來了，小樹葉離開了媽媽，飄啊飄蕩在……聽著這樣美妙的歌曲，學生仿佛陶醉在秋天的世界里，活力四射。此時他們的思維得到了進一步的擴展，有力地激發了他們豐富的想象，激起他們用手中的畫筆表達出心中的感受。

四、結合電腦，以“人機整合”方式增強兒童繪畫效果

玩是孩子的天性。將玩與學互相結合是提高孩子學習興趣的最好方法，電腦繪畫軟件的出現，極大提高了學生的繪畫興趣和繪畫效率。

運用電腦繪畫不但可以節省大量的繪畫時間，而且還能畫出許多用手繪的方式所不能達到的藝術效果。學生一旦有所構思，就可以在電腦里嘗試表現，隨意揮灑，修改也極為方便，這一切都大大增加了學生學習的興趣，同時學生也不會因缺乏技巧而喪失對美術學習的信心，而且還會因可以運用高科技作畫而倍感自豪。另外，大家的作品都可以在每個學生的電腦上欣賞，便于教師講解，學生也能看得更清晰。教師還可以把學生的作品打印出來，貼在墻上展示，讓學生欣賞，這樣學生容易產生一種成就感和自豪感。還可以讓學生運用網絡資源，將作品上傳發給自己的親朋好友欣賞。如在五年級《神奇的機器人》教學中，學生用畫圖軟件創作出了各種神情、各種形象的富有創造力和表現力的機器人，并且發給自己的小伙伴欣賞，并互相給出建議。

作為一名美術教師，我想只有為孩子提供一個更自由、更廣闊的思維空間，讓他們從自己的情感世界出發，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感悟生活，用自己的方式體驗生活，用自己的方法表現生活，他們的創造力才會更富有新意，他們的形象思維才會得到更大的提升。

讓我們循著陶行知創造教育的足跡，以民主寬容的教學情懷，做一個創造潛能的欣賞者、激發者、培養者，以創新的教學觀念和方法，在美術創新教學這片蔚藍而廣闊的天空中與學生一起飛翔，共同溫潤我們的美術課堂。