基于信息技術構建小學數學高效課堂的基本策略

王艷美

【摘要】? ? 小學數學是小學階段最為基礎的學科之一，與語數外三科成為小學階段最為主要的三個學科之一，教師重視，學生重視，家長也重視。因此，學好數學，上好數學，具有非常重要的地位。那么作為一名小學數學教師，如何在現有教學條件下，盡可能提升課堂教學效率，提高學生學習數學的興趣，并且養成良好的數學習慣呢？筆者認為有很多切入點。現代信息技術發展非常迅猛，互聯網+教育也成為教育工作者的共識。因此在小學數學教學中通過信息技術手段，構建高效課堂具有必要性和可操作性。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 小學數學? ? 高效課堂? ? 基本策略

信息技術是第三次技術革命的代表性成果，自1946年世界上第一臺電子計算機問世，信息技術就逐步發展，并隨著時代的變化應用越來越廣泛。進入21世紀，依托于信息技術的發展，互聯網技術也廣泛應用于中小學教學，那么如何在小學數學中應用信息技術手段，提高課堂教學效率，構建高效課堂呢，筆者采取的基本策略如下：

一、通過信息技術手段提高數學課堂的趣味性

對于小學生而言，數學學科沒有英語學科和語文學科直觀形象，需要每天和數字運算打交道，如果教師不借助一些輔助手段，學生聽課聽的就會索然無味，尤其是一些好動的小男生，思維活躍，也非常的調皮，如果沒有一些東西吸引住他們的聽課的思維，他們肯定就會走神，或者有一些小動作，這樣就極大地影響到上課的效果。

因此，筆者在授課時就盡量通過白板給學生展示一些有趣的內容，即使是加減法這樣的運算講解，教師也可以采取一些動畫的形式，比如簡單加減法，可以用形象的實物去體現，這樣學生就覺得有趣了，也會緊跟教師的思維走。

而在講解一些應用題時，這些應用題往往有一些文字的表述，這些內容對于低學段的學生而言，剛開始是存在一定的理解障礙的，他們可能讀不懂題意，解答不出來，第一次做的時候可能做錯了，尤其是家庭作業的錯誤率可能就會高一些。針對這些問題的講解，筆者有時會采取動畫模擬講解的方式，把一個問題用動畫模擬，學生首先需要理解問題的含義，才可能去解決問題，而運算一般不是學生的難點。

在課上選擇使用課件時，筆者也會選擇一些簡潔大方，醒目的課件，既要讓學生直觀的學習知識，同時又讓課件發揮美感和實用性的雙重結合。不能讓課件過于花里胡哨，這樣會分散學生的注意力，就起不到理解知識的目的了。

二、通過信息技術手段突破難點知識

小學生學習數學主要是一個入門和強化的過程。但是在學習數學時，學生也會遇到一些難點知識，這些難點知識的出現，一方面是學科知識自身決定的，有些知識由于其抽象性，就是難于理解的。還有一部分知識成為難點知識，和學生的年齡大小，理解能力強弱有關系，尤其是現在的孩子上小學的起始年齡比較小，可能很多問題對他們來說理解起來就有一定的困難，因此教師在數學授課過程中，要針對不同學生的難點知識進行有效地突破。

借助信息技術手段，可以有效突破教學中的難點知識，以數學教學中時針的知識為例子，剛學這部分知識時，學生一方面需要識記，另一方面也需要運算，但是分針、時針之間的運算，以及分針時針之間的運動規律和特點，學生都需要一個理解的過程。教師不可能反復地把一個知識說若干遍，尤其是在有限的教學時間內。那么怎么辦呢？

筆者借助信息技術手段想出了一個解決的途徑。筆者制作了一個表盤時針和分針運動的小視頻，讓學生觀察時針、分針的運動特點，也觀察表盤上所謂的一大格和一小格，是一個什么概念，這樣通過形象的視頻的方式，讓學生對時針的運動規律有了空間感和思維感，這樣學生再做題時就相對輕松容易。理解的誤區沒有了，難點也就突破了，對于學生而言，運算的問題就不算難點了。

同時在講解角的分類時，筆者也采取了借助信息技術手段突破難點知識的做法，讓學生把銳角、直角、鈍角的知識牢牢印在頭腦中。

信息技術手段應用于教學中可以化繁為簡，化抽象為形象，激發學生的抽象思維能力，能夠有力形成邏輯思維能力，讓難點知識有效突破。作為一名數學教師，筆者認為難點知識之所以難，主要還是由于學生理解能力的差異，而教師的語言表述，與學生的接受，還存在一個傳輸的過程，在傳輸過程中，可能很多學生就理解不了了，信息技術手段的應用，彌補了這一不足，促進了難點的突破。應該引起教師的重視，筆者會根據學生在作業中表現出來的共性的問題，選擇合適的信息技術手段進行嘗試性突破，往往都有不錯的效果。

三、通過信息技術手段，提高效率，促進良好習慣養成

通過多年的教學經驗，筆者認為信息技術手段在教學中的有效運用，可以提高課堂教學效率。傳統課堂教學下，教師需要一邊寫板書，一邊講課，而寫板書有時候可能要寫滿滿一黑板，甚至一黑板和不夠，還需要擦掉再寫，這樣教師講課時間就被壓縮，寫板書還極大地增加了勞動量，效果似乎也不是那么突出。而信息技術手段應用于教學后，部分板書就可以通過多媒體展示的方式，這樣給了教師更多調動學生的時間。而學生可以通過多媒體的展示更加形象直觀地看到數學運算的過程，不會再受辨別板書的困惑。

其次，信息技術手段引入數學教學以后，筆者認為也有利于學生良好學習習慣的養成。隨著網課平臺的興起，以及一些網絡授課平臺的興起，讓教師有了一個網絡授課的平臺。同時也有了一個督促學生學習的平臺。以釘釘平臺為例，在網課期間，釘釘平臺是很多學校使用的平臺之一。釘釘憑條以其專業和易操作，受到廣大教師的喜愛。在假期時，每個學校都會適當留一些作業，以小學數學學科為例，運算能力是學生一直需要提高的能力，不論是加減乘除運算，還是混合運算等等都是需要學生反復練習的，學生的運算能力也是用進廢退的。如果經過一個假期的擱置，很多學生的運算能力可能都會有相應的倒退。

因此，每個寒暑假，教師都會給學生布置一些運算作業，而學期間，也要跟著授課有一本口算題卡，數學運算能力奠定扎實地基礎，必須有持之以恒地訓練。那么如何讓學生在假期中還能持之以恒地練習呢？

這時候就是就可以借助一些平臺，比如“曉黑板”app，或者釘釘平臺，都可以每天設置打卡任務，這樣學生就可以依據教師設置的打卡要求，把自己的作業每天上傳，這樣既可以給學生一種外在的輔助力，讓學生養成良好的學習習慣。

四、通過信息技術手段，促進教師專業素養提高

小學教師專業素養的提高，一方面通過專業閱讀，一方面通過學校系統的促進教師專業發展的平臺。隨著信息技術的快速發展，教師也可以豐富自己的信息技術運用的能力。現在有很多在線學習平臺，如華發云課堂，一師一優課，教師可以通過這些平臺，觀摩一些優秀教師的授課視頻，可以極大地提高自己的專業水平。

另外，教師也應該學習一些辦公軟件的使用，尤其是年輕教師，可能還擔任著班主任工作。信息技術的相關技能，既是授課的必備技能，也是教育管理的必備技能。比如在假期期間的報體溫，有些教師就通過一個一個的統計完成，有的教師就可以通過統一在線編輯的表格，哪個同學沒有報體溫也是一目了然。

而在教師成長中，信息技術技能也是教師專業成長的需要。例如近年在教師全員培訓中，需要教師提價一些視頻資料，比如微課資料，或者小的教學片斷，這些都需要教師自己掌握基本的錄制微課的能力，也是通過倒逼的方式，促進教師信息技術技能的提高。

五、通過信息技術手段構建第二課堂

隨著信息技術手段的發展，數學教師可以利用信息技術構建第二課堂。筆者認為，學校開展的針對學生的教學是面授，屬于第一課堂。教師在第一課堂之外，還可以借助網絡平臺構建第二課堂。

以數學為例，第二課堂的構建可以幫助學生解決日常學習中遇到的數學難題。雖然我們也強調構建高效課堂，向課堂要效率。但是由于學情的不一樣，不同學生的接受能力，理解能力都是不同的，而部分家長可能在家也缺乏督促，所以有些教學目標在第一課堂教學中，是無法實現的，那么怎樣解決這個問題呢？讓學生不掉隊，讓教學目標得以充分落實。

筆者采取的策略是，構建第二課堂。所謂第二課堂就是利用網絡平臺，給學生創造一個可以答疑解惑的空間，比如家庭作業期間，學生可以把不會的問題，向教師留言，教師可以利用時間解答。在寒暑假期間，教師同樣可以根據學生學習中遇到的困難進行答疑解惑。

六、鼓勵學生試聽一些好的網課

隨著信息技術的快速發展，學生有很多可以學習的機會。比如近一兩年比較火的網課平臺，學生可以花不多的錢就報一個平臺進行學習。網課具有系統性和隨機性，也就是地點和時間都是可以很靈活的，學生還可以反復觀看，這樣有利于一些接受能力差的學生反復收聽一些課程。

筆者覺得教師自己也可以根據學生的需要錄制一些簡單的網課，供學生在假期的時候進行學習，這樣就給了學生更多的學習的空間。同時教師也可以借此機會，教學相長，促進自己教學水平的發展。

七、結束語

總之，在信息技術快速發展的今天，互聯網與小學數學教學的融合也原來越密切。作為一名小學數學教師，一定要把握住信息技術快車，促進自己教學理念的更新，教學技能的提升，和教育手段的多樣化。信息技術手段在構建小學數學高效課堂的過程中，既有雪中送炭的及時性，又有錦上添花的必要性。

一堂好的數學課，如果沒有信息技術手段作為補充，可能在精彩性上就差那么一丟丟，在形式上可能就缺乏讓人眼睛一亮的驚喜。雖然授課內容才是小學數學課堂的靈魂，但是好的表達方式，和多樣的課堂呈現方式，也是每個數學教師都應該追求的。好的課堂內容是千篇一律的，畢竟知識都是那些知識，但是呈現的手段和形式卻可以千差萬別，這就需要教師自己去不斷地探索和發掘。

參? 考? 文? 獻

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