扎實備課基本功，實現思政教學的有效性

時麗玉

摘 要： 備課是教學活動開展的第一個步驟，備課并不是一些教師所認為的那樣簡單地在課前瀏覽教材或者寫寫教案，備課活動是一個系統的教學前的綜合工程。對于教師來說，備課的基本功扎實，才能為接下來的教學活動提供保障。作者就如何在高中思想政治教學中做好備課工作提出建議，希望在有效的備課活動基礎上提高思想教學活動的質量和水平。

關鍵詞： 備課 思想政治教學 有效性

備課環節是教學活動的重要組成部分，它是教師開展教學工作的基礎，是提高教學質量、保證教學效果的必要手段。備課可以說是每個教師都應當掌握的基本功，教師備課的質量會直接影響上課的質量和效果。因此，高中思想政治教師在開展教學活動之前，一定要扎實備課的基本功，通過有效的備課實現思政教學活動的有效性。

在常規的備課思維中，教師備課主要備的是教學內容、教學方法、教學過程等，而新的備課理念不再把備課局限于知識層面，而是把備學生也放在了備課工作的重要位置。因此，教師要備好課，一定要把握這兩個層面的內容，即既要備好知識，又要備好學生。

一、備教學材料

在開展教學活動之前，準備好相應的教學材料是最基本的備課準備工作。在開展教學活動之前，教師首先要認真研讀教材，掌握教材中的每一部分內容。除了教材內容以外，很多時候，教師在講課過程中還要用到教材以外的材料，這些都需要教師在課前準備好。如果采用的是多媒體教學，教學材料的搜集整理、教學課件的制作等，都要求教師在課前準備充分，這樣才能保證教學活動的順利開展。

二、備教學策略

課堂教學活動往往被稱為藝術活動，要上好它就要講求一定技巧和藝術。在備課環節中，圍繞具體的教學內容和學生實際，教師要事先設計好教學策略，包括如何引入、如何創設教學情境、如何提問、如何結尾及如何應對各種意外狀況等，只有課前做好了充分的策略準備，在接下來的教學活動中才能有條不紊地按照既定的策略和方法向著教學目標挺進。例如，筆者在給學生講“市場交易的原則”時，為了讓學生直觀地感受到市場交易原則的重要性，在備課的時候，筆者就設計了一個“賣本子”的場景，由教師拿著一沓普通的筆記本，然后用遠遠高于市場價的價格賣給學生，不僅如此，相同的本子在賣給不同的學生的時候價格還不一樣，通過這樣直觀的交易活動，希望學生可以切身體會到不公平的交易給自己帶來的感受和影響。經過這樣的課前設計，在實際教學活動中，學生對這種新鮮的教學場景產生非常濃厚的興趣，在有效場景的設計下，學生在本節課上表現得非常積極，也取得非常好的教學效果。

三、備學生活動

學生是教學活動的主體，積極發揮學生的學習主體作用是新課改中的一項核心內容。在課堂上，除了教師的講解，學生的活動參與也至關重要。而相較于教師講解，學生活動會充滿更多的不確定性，這就要求教師在課前做好更充分的課前準備活動，即備學生活動，這樣才能保證學生活動朝著教學目標開展。例如，在課堂上有些需要學生進行合作探究的環節，教師就要在備課的時候做好準備，包括確定探究的課題，學習小組人員的分配，哪些內容讓學生獨立探究，哪些內容難度較大需要教師的引導，等等，這些問題教師在課前備課時都要充分考慮到，這樣在具體活動實施過程中才能做到有條不紊。另外，教師還要注意，備活動只是為了讓活動朝著正確的方向推進，并不意味著活動過程要嚴格按照教師既定的思路進行，過于模式化會扼殺學生的創造力。因此，教師要根據具體的活動實際進行靈活的調整，以充分利用課堂的生成資源，提高學生活動的有效性。

四、備學生

學生作為教學活動的對象，在課前備學生當然也就成為了保證教學活動效果的必要手段，一般來說，教師備學生要注意從兩個方面入手，一方面是備學生的思想心理。心理學研究表明，人們帶著輕松愉悅的心情更容易接受新知識，思維會更活躍，因此，努力培養學生的學習興趣至關重要，一旦學生對所學內容產生興趣，就會以更輕松的心態進行主動的學習，這樣自然會產生好的效果。對于教師來說，在上課之前，就要將這一學生的心理因素考慮進來，注意備學生的心理，在充分了解學生心理特征的基礎上投其所好，選擇一些學生感興趣的內容，采取一些學生感興趣的教學形式，以便提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。相較于初中階段的學生，高中生在思維上變得更加成熟，他們對于周圍的事物擁有一定的自我判斷，如果一味地采取思想灌輸的方式開展學習活動，必然會招致學生的反感，教育的效果自然也不會很好，如果教師能夠充分了解學生的思想心理，從學生角度出發，用學生更能夠接受的方式開展教學活動，則往往會取得更好的效果。例如，教師在對學生進行世界觀、價值觀教育時，在講課之前，首先要考慮的問題就是學生現有的世界觀、價值觀是怎樣的，然后以學生的世界觀、價值觀為切入點，采取辯論、剖析的方式逐漸輸入正確的世界觀、價值觀，這樣比起一上來就進行健康科學的世界觀、價值觀的灌輸，效果顯然會好很多。另一方面是備學生的知識和能力基礎。不同的學生在知識基礎和能力素質上自然是存在一定的差異性的，傳統的大班授課方式的一個最大弊端就是無法考量學生實際，從而難以采取具有針對性的教學措施，導致教學活動只能“一鍋端”。如果教師在開講之前能夠通過有效的備課備學生的知識和能力基礎，通過多種方式對學生的知識和能力基礎進行基本的摸底，然后以此為依據開展具有針對性的教學活動，則效果自然會大大增強。

常言道：臺上一分鐘，臺下十年功。對于教師來說，要在課堂四十五分鐘內有精彩的表演，課前下苦工是必不可少的步驟。教師不但要重視課前的備課工作，還要掌握備課的技巧，努力讓備課活動更加有效，為接下來的教學活動的順利實施提供保障。只有這樣的備課才是卓有成效的備課，才是有效教學所需要的備課。

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