英語高考社會化利弊談

李成偉

摘 要： 當今，英語教育不再是教育界學者的“領地”，而已成為社會普遍關注的焦點。英語教育的每一次改革，都會引發輿論狂潮。2013年末，教育部出臺了新的英語高考改革方案，擬實行英語高考社會化。本文主要對英語高考社會化的利弊作簡要分析和歸納，以期引起更多人關注英語教育，關注英語教學改革。

關鍵詞： 英語教育 英語高考社會化 利弊

一、關于英語高考社會化

早在1727年，清政府就在北京開設了俄羅斯文館，教授俄語。這是我國現代外語教學的開端。1862年，在恭親王奕新（1833—1898）的反復奏請下，清政府在俄羅斯文館的基礎上創辦了京師同文館，開始教授英語和法、日等國語言。此后的40年是我國英語教學的漫長萌芽階段。1902年，清政府頒布了《欽宮中學堂章程》，開始興辦中學堂，并將英語列為中學堂的必修課程。這樣，我國就開始了較為正式的英語教學。

時至今日，歷經一個多世紀，英語成了中國學校普遍開設且學程最長的科目之一，成了人們發展的敲門磚。除了數以億計的學生之外，還有眾多成人乃至幼兒在學英文。如今學習英語的人數的增長異常迅猛，英語能力已成為評價人才素質的綜合指標之一。然而，在國家勞力物力大量投入和個人消耗大量時間金錢的同時，全國范圍內的英語總體水平卻遠未達到理想水平。實際上，英語教育或英語考試，一個多世紀以來，在國內從來就不是新冷話題。談及英語教育，閃現在大多數人腦海里的詞匯大都是一些貶義詞，如“無用”、“教育資源浪費”、“啞巴英語”、“高分低能”、“應試教育”，等等。存在問題不可怕，怕就怕對問題或困難視而不見或不作為。客觀地講，這幾年國內各級部門、組織或機構，為改善英語教學現狀，做了不少研究和嘗試，但效果都不理想。限于篇幅，就英語教育所做的改革和取得的成就，在此不做累述。

《新京報》于2013年12月8日首次報道了教育部高考英語改革的總體方案：英語仍是高校招生選拔的重要學科，但該學科的考試不再在統一高考時舉行，而是實行社會化一年多考的改革，由學生自主選擇考試時間和次數。為此，飽受詬病的英語，再次被輿論推上風口浪尖。關于考試社會化，其涵義目前尚無統一界定。它是新形勢下誕生的一個新名詞，是為順應“公開選拔、競爭上崗”的當前選擇人才的趨勢和時代發展的潮流，各級政府人事部門以“市場化”、“社會化”為選拔范疇，以“公平、公正、公開”為基本準則而產生的選拔人才的形式。該考試體系具有權威性、公平性、開放性和靈活性等特點。國內成熟的英語社會化考試有PETS和CET等，國外的英語社會化考試有雅思、BEC、托福、托業等。

二、英語高考社會化利弊

高考英語社會化的時間表雖未知曉，但勢在必行。因涉及面廣及影響深遠，改革方案一出，便迅速引來熱議。各大媒體、論壇紛紛加入，一時間，英語高考成為社會焦點。對此，人們眾說紛紜，觀點喜憂參半。本文就英語高考社會化的主要利弊，作嘗試性分析和歸納。

（一）英語高考社會化之積極意義。首先，促進英語教育本質回歸。考試政策是英語教育的“指揮棒”，對英語教育具有導向作用。在傳統的應試教育模式中，英語的溝通屬性大打折扣，在很大程度上成為升學就業的“敲門磚”。應試化的英語教學背離了英語教育的初衷，因此，英語不納入高考總分或不統一高考，將有助于英語遠離應試，回歸交流工具的功能，走出應試教育的“死胡同”。其次，促進英語教學和測試研究。英語高考社會化，要求相關教育部門和機構，在教學層面上，就課程設置、師資匹配、教學內容和教學方法等方面做出與之相適應的調整，并積極開展教學研究，探索新的教學模式。此外，就形式而言，社會化一年多考，類似于現在比較成熟的雅思、托福或BEC考試。但此類考試是由外國考試機構設計的，僅適用于他們國家的具體情況。所以，如何開展和設計英語高考社會化考試，便成了測試學領域的研究新課題。再次，體現以生為本。一年多考，打破“一考定終身”，給考生提供更多選擇權，體現對考生的人性關懷。從某種程度來講，一年多考，有利于考生舒緩考試壓力，降低高考恐懼感。最后，英語培訓機構是英語高考社會化的受益者之一。考試次數的增加，培訓機構的生源也會增加。生源的增多，要求培訓機構擴大師資規模，研發新的對路培訓項目。這些轉變，在創造利潤的同時，也促進了就業。可見，英語高考社會化，具有一定的積極的社會意義。

（二）英語高考社會化之消極意義。為便于表述，消極意義分教師和學生兩方面分析。教師方面：英語高考社會化給教師帶來新的顧慮和擔憂。首先，一年多考，會否降低英語的學科地位？如答案為肯定，勢必會造成英語教師的心理失衡，也會導致英語教師收入降低。因為學科地位決定教學工作量，而教師收入的一部分來自教學工作量。收入降低，就會影響到教師對教學的投入，進而影響教學質量。其次，社會化考試相對傳統高考而言，是一個全新的考試。這就需要老師重新研究并適應新的考試要求，調整教學。這對那些有一定教齡的教師而言，無疑是一個負擔。因為，調整需要時間和精力方面的投入。此外，英語高考社會化也帶來一些連鎖問題。如，有的學生第一次就考了理想的成績，那么這些學生后期是否該繼續上英語課？上什么樣的英語課？何人何時教這些課？所有這些問題，都是教育機構必須面對的，而解決這些問題，必然導致管理成本的增加。最后，實行社會化考試，責任主體會由此發生轉移，這樣，新的教育混亂現象會由此而生。考試的社會化，甚至會顛倒辦學主體。比如社會辦學機構成“香餑餑”，而公辦學校教學被邊緣化，反倒成了配角。學生方面：前面提到，英語高考的社會化舒緩了考生的高考壓力，也給了他們更多考試機會。但如若把握不好，在輕松的情景下，則考生的懈怠和惰性等壞習慣容易滋生，直接影響學習成績。另外，據教育部規定，英語高考社會化后，英語依然會以高考錄取的參考之一而存在。這樣，考生會出于競爭而不停考試，以刷新成績，甚至會有學生為成績報讀培訓班。此類做法在時間、精神和經濟上，都會給學生乃至家庭帶來新的負擔。這樣一來，改革只會帶來新一輪“英語熱”。

三、結語

此次英語高考改革，目的是使英語回歸其語言工具的本質，讓更多人能夠運用好這個工具。出發點是積極的。另外，作為教育部高考改革的一個切入點和突破口，英語高考社會化，對我國未來教育的改革發展有長足意義。當然，該方案仍存在諸多不足，也會帶來很多問題，對問題不能視而不見。比如，如何社會化？是否參照國內外成熟的社會化考試模式？如何將高中英語教育與大學英語教育很好地銜接？因此，英語實行社會化考試是一個龐大的系統化工程，一定要在配套改革方面做足功課，多方考量，盡量避免可預見的問題。總體說來，該方案表明了我國相關部門改善英語教育的決心和努力。

文章就未來英語高考社會化方案的利弊，作了簡要分析和歸納。除上述利弊外，肯定還存在其他利弊，期望更多的人關注英語教育，關注英語教育改革，為我國英語教育質量的穩步提高添磚加瓦。值得一提的是，在當今世界和中國，學好英語，對國家和個人的重要性無需贅言，英語本身也是一種學習和知新的路徑之一。不管是作為一門學科來說，還是作為一個認識世界的工具來說，英語都是不可或缺的。所以，英語教育不可替代，更不可荒廢。endprint