論多媒體輔助教學在高校生物學教學中的有效利用*

易國棟，孫 耀，李垂祺，郝亞南

(吉林師范大學生命科學院，吉林四平136000)

在教育改革不斷深化以及計算機技術廣泛應用的現代社會，多媒體輔助教學在高等學校發揮著越來越重要的作用.生物學是研究生物的形態、結構、生理、遺傳、進化、生態等特征和規律的科學，生物學科的教學強調實驗能力和創新思維的培養.而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，有利于拓寬學生的知識面、教學時空范圍，加深和拓展課堂學習的內涵和外延.隨著高校課程體系的改革和授課時數的壓縮，多媒體輔助教學在生物學科教學中的應用更加體現出其優越性［1］.但也反映出一些問題，諸如多媒體教學過程中忽略了教師主體作用的發揮，忽略了學生認知能力的培養，多媒體課件制作的不規范［2］，以及過分依賴多媒體課件而不是發揮其技術優勢和應有的作用等問題.為保證多媒體輔助教學的應有作用和優勢，有必要對多媒體輔助教學的有效利用進行分析，避免不規范使用多媒體輔助教學帶來的不利因素，從而實現提高教學效率和教學效果的目的.

1 高校生物學教學利用多媒體輔助教學產生的問題

筆者通過多年的高校生物學教學經驗及教學管理經歷發現，在實現多媒體輔助教學的有效利用上產生了如下問題：

首先，部分教師制作的課件缺乏設計及內容上的精細構思.將課件僅做成電子講稿，講授中也是以宣讀的形式開展教學，更有甚者產生了多媒體依賴，不用多媒體就不能講課，這樣的課堂效果很難提高教學效率.運用多媒體輔助教學手段，挖掘相關素材，設計形象生動、聲情并茂的情境，有利于改變傳統教育刻板的純理性的說教方式，讓學生在特定的情境中感悟和體驗教學內容.同時，傳統的板書教學也有其不可替代的作用，如邏輯推演、歸納和概括、課堂氣氛的渲染等方面，合理使用板書教學形式會收到意想不到的好效果.教師要注重引導學生自省，運用啟發式教學，充分發揮學生的能動性.

其次，過分強調多媒體技術的視聽效果，課件制作過于花哨、繁瑣，或過于追求課件的藝術性、趣味性以及視聽的刺激效果，客觀上出現喧賓奪主的結果，從而降低學生對知識點的敏感，很難實現課堂教學的有效性.生物學教學素材中不乏精美的圖片、有趣的視頻，但使用不當也會影響教學有效性.

再次，多媒體課件制作中知識結構不清，缺少邏輯性，僅是各類資料的簡單羅列，盡管資料豐富、形式多樣，表達效果卻似為學生搭建一座知識的迷宮，使學生不能把握教學目標所要實現的知識架構和內容的縱深.

最后，課件中描述性文字過多、過細，使多媒體的直觀表達、強調、提示以及交互性等優勢不能有效發揮，課堂教學缺乏啟發性，不能給學生留出思考的空間，邏輯思維不能形成，必將導致課堂教學效果的下降、課堂氣氛的沉悶，教學有效性更是無從談起.

2 多媒體輔助教學在生物學教學中有效性的實現

盡管多媒體輔助教學使用過程中存在著很多問題，但合理使用多媒體教學可以明顯提高課堂教學的有效性及高效性.在當前倡導素質教育，高校理論教學面臨知識更新、知識面擴展及相應課時減少的前提下，多媒體輔助教學的有效性就更能體現出巨大優勢，因而得到了空前廣泛的應用.為實現多媒體輔助教學的有效性，要求教師在教學實踐過程中，以學生為本，充分考慮影響教學效果的諸多因素，合理運用教育技術和手段，開拓性開展教學工作.現就如何實現多媒體輔助教學的有效性提出幾點粗淺看法.

首先，在課件制作、設計上要精心、細致，對每次課要講授的知識點進行梳理、分類，突出重點和難點，認真收集和組織相關素材，要精而不是簡單羅列.本著突出重點、突破難點、梳理知識脈絡的原則制作課件.合理布局版面及色彩搭配，盡可能少地使用文字、色彩，避免課件過于呆板和花哨，應追求素雅、明快的風格，以免分散學生注意力.在一些課件比賽中呈現的“色彩斑斕、圖文并茂、動靜結合、形式多樣”的所謂“精美”課件，在實際教學中未必發揮良好效果.

其次，課堂教學的主體是學生，要充分發揮主體的積極性和能動性，課件制作中要盡可能多給學生留有思考和想象的空間，要多創設問題情境，充分發揮教師的主導作用［4］，多鼓勵學生對具體問題發表自己的見解，教師在此基礎上進行必要的修正和補充，增強課堂互動效果，這樣更有利于學生對新知識的理解和掌握.

再次，傳統教學手段能夠得以延續自有其合理的成分，如板書、掛圖、投影等，多媒體設備可以實現傳統教學手段的多數要求或可以替代，但不要脫離傳統教學的使用原則和使用情境，才能在繼承中求發展.特別是板書的作用，板書在強調、邏輯推演和吸引學生注意力方面具有不可替代的作用，同時，漂亮流暢的板書也是教師風采的展現形式之一，能夠拉近師生的距離，并對學生的漢字書寫起到示范作用.筆者在教學過程中的一次經歷值得深思，在一次課堂教學中，多媒體設備出現故障，故臨時采用板書授課，學生的學習積極性竟明顯高于以往，課堂氣氛非常活躍，收到了非常好的教學效果，好多學生感慨“真希望有更多這樣的課堂”，督學組也給予了極高的評價.當前，完全回到傳統教學已不現實，但結合傳統教學手段的多媒體教學無疑是現代教學應該探索的教學形式.

最后，多媒體教學可以變復雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點.交互性多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主學習、師生互動的空間和時間，學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成的閱讀、分析、運用能力，減輕了課堂教學的壓力，對課堂教學有效性的實現具有極大幫助.興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的原動力.對生物學教學來說，要想取得理想教學效果，激發學生學習生物學的興趣是非常重要的.

3 結論

多媒體輔助教學是當前及未來課堂教學的主要手段，已經體現出明顯的優勢，并發揮了積極的作用.教學的有效性是實現教學目標的保障，是完成相對增長的教學任務的前提，能夠適應知識增長和學生減負的雙重要求.實現多媒體輔助教學的有效性發揮是一項艱巨的系統工程，需要一線教師的不斷探索，更需要相關教育理論和教育技術領域研究人員的理論和技術成果支持，應制定相關的教學標準和合理的評價體系，以規范多媒體輔助教學，使之發揮應有的作用.

［1］龔大潔，嚴峰，俞詩源.多媒體技術與高校生物教學整合的探索與思考［J］.課程與教學研究，2006(3)：63-67.

［2］徐曉紅.淺談生物多媒體教學的不足之處［J］.教學月刊(中學版)，2002(4)：55-56.

［3］陳繼文.多媒體的優勢對提高生物教學有效性的策略［J］.新課程(教研)，2010(10)：15-16.

［4］李云娟，徐建.如何發揮多媒體教學的高效性［J］.科技信息，2009(33)：487，598.

［5］劉卓民.淺談多媒體教學的優勢［J］.學周刊，2011(11)：137.