新時(shí)代背景下我國(guó)普通高校體育教育現(xiàn)狀之反思

張偉

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）01-000-01

摘 要 作為整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，高校體育教育長(zhǎng)期以來(lái)并未得到應(yīng)有的重視。盡管20世紀(jì)80年代我國(guó)的高校體育教育逐漸進(jìn)行了相關(guān)的改革，高校體育教育改革也取得了一些突出的成果，但新時(shí)代背景下，我國(guó)高校體育教育也存在一些突出的問(wèn)題。如何正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期背景下我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)增強(qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)，更新高校教育體育理念，提高高校體育教育水平具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 新時(shí)期 高校體育教育 現(xiàn)狀 反思

長(zhǎng)期以來(lái)，智育教育一直占據(jù)著教育的主導(dǎo)地位，與其處于同等地位的體育教育一直未得到應(yīng)有的重視。這種狀況不僅普遍存在于體育教育的各個(gè)階段。盡管上世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)在高校體育教育方面進(jìn)行了一些創(chuàng)新改革，高校體育教育取得顯著的成績(jī)。但在新時(shí)代背景下，我國(guó)高校體育教育改革的過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。如何正確認(rèn)識(shí)我國(guó)新時(shí)期高校體育教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)高校體育教育事業(yè)的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

從宏觀(guān)層面來(lái)講，新時(shí)代下我國(guó)高校體育教育存在的第一個(gè)突出的問(wèn)題便是高校在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)不足。從教育學(xué)的理論來(lái)講，教育過(guò)程中存在著教師和學(xué)生兩大教育主體。盡管素質(zhì)教育理念已被提上日程，但在特殊的社會(huì)環(huán)境和傳統(tǒng)的智育教育模式的影響下，應(yīng)試教育仍然普遍存在廣大中小學(xué)體育教育的各個(gè)階段。應(yīng)試教育的盛行也直接影響了高校體育教育的觀(guān)念。從高校體育理論教學(xué)來(lái)看，高校體育理論教學(xué)中仍然充斥著傳統(tǒng)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)理念：固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏理論實(shí)踐、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等方面的實(shí)質(zhì)性的突破。譬如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與高校體育教育的本質(zhì)也存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，因此也就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生體育發(fā)展的需要和學(xué)后體育行為的要求。而從運(yùn)動(dòng)學(xué)的層面來(lái)講，雖然目前我國(guó)國(guó)內(nèi)部分高校為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足，都積極努力嘗試了俱樂(lè)部教學(xué)、小集團(tuán)教學(xué)、選項(xiàng)教學(xué)、體能分班教學(xué)等新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，但是由于教學(xué)過(guò)程本身缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，加上傳統(tǒng)僵化教學(xué)理念的制約，使得這些教學(xué)方法也只是停留在簡(jiǎn)單的形式層面，無(wú)法真正地把“以學(xué)生為主體”的精神融入到教學(xué)實(shí)踐中。

從微觀(guān)的層面來(lái)講，在高校的體育教育活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)不足，也是影響我國(guó)高校體育教育進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)的體育理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，高校的體育教育一直過(guò)度強(qiáng)度體育教育的教育功能，而忽視了體育教育中更為根本的功能——強(qiáng)身健體和娛樂(lè)身心。不可否認(rèn)，體育教育作為一種特殊的教育形式，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織性、紀(jì)律性，注重“教”的調(diào)理性、法度性以及“學(xué)”的統(tǒng)一性和有序性的同時(shí)，更應(yīng)該從自身的特殊性出發(fā)，不能過(guò)分拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，而應(yīng)該充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的特殊性。長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育教育的重點(diǎn)目標(biāo)一直放在“三基”和集體主義、進(jìn)取思想以及協(xié)作思想的教育方面，存在著過(guò)度強(qiáng)調(diào)體育的社會(huì)功能與政治作用的傾向。顯然，這種形式主義的教育模式無(wú)法形成教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，因此也就也無(wú)法構(gòu)建積極有效的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，更無(wú)法提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，而這在根本上也影響了高校體育教育娛樂(lè)學(xué)生身心的現(xiàn)實(shí)目的。

新時(shí)代背景下，高校體育教育的發(fā)展，我們必須充分發(fā)揮高校學(xué)生在體育教育中的主體性作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。在體育理論教學(xué)方面，體育教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力在理論實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的突破，把終身體育的理論、知識(shí)和方法與健康體育的理論、知識(shí)和方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育的理念。除此之外，相關(guān)的教育部門(mén)還應(yīng)當(dāng)注重體育教材的系統(tǒng)建設(shè)，注意積極引導(dǎo)體育教師使用多樣性的和靈活性的體育教學(xué)方式，提高學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，高校體育教師也要向?qū)W生傳授學(xué)后體育行為所具備的體育綜合技巧，讓學(xué)生有能力進(jìn)行學(xué)后體育，高校體育教育教師應(yīng)力求將以學(xué)生為主體的興趣教學(xué)同“自主體育能力”的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，營(yíng)造積極的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境在高校體育教育中同樣十分必要。高校體育教育最根本的目的便是培養(yǎng)學(xué)生健康體魄，娛樂(lè)學(xué)生身心。體育作為一種游戲，從娛樂(lè)學(xué)生身心和游戲自我的角度來(lái)講，高校體育教學(xué)應(yīng)重視體育教育良好氛圍的營(yíng)造，而不能頻繁地以硬性評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)本身和學(xué)生的體育素養(yǎng)。要把學(xué)生是否形成堅(jiān)持體育活動(dòng)的意識(shí)、是否養(yǎng)成堅(jiān)持參與體育活動(dòng)的習(xí)慣、是否感受到體育活動(dòng)中的樂(lè)趣、是否對(duì)教師的體育教學(xué)形成心理認(rèn)同作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，作為高校體育要實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)目標(biāo)。只有這樣，才能擺脫傳統(tǒng)高校體育教育中“為體育教育而教育”的尷尬處境，才能真正發(fā)揮體育教育的實(shí)效和作用。

高校的體育教育不僅關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)國(guó)民體育素養(yǎng)的整體水平，在新的時(shí)代背景下，面對(duì)國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，我們只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高校體育教育的自身特點(diǎn)，創(chuàng)新教育理念，吸收借鑒適合直接的教育模式，才能促進(jìn)體育教育的不斷發(fā)展。

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