拓展訓練對大學生“軟實力”影響的研究

周莉　劉志斌

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）01-000-02

摘 要 將拓展訓練課程引入高校體育健康教育的課程體系中，是大學體育追求學生“軟實力”積極的探索與創新。試圖通過大學體育拓展訓練課程的理論體系，和實驗研究兩個方面探討其對大學生“軟實力”的影響，以期為大學體育拓展訓練課程的建立和完善，以及其他課程中拓展訓練內容的引入提供參考。

關鍵詞 拓展訓練課程 軟實力 大學生

隨著社會的發展，大學生“軟實力”的提高受到越來越廣泛的重視。知識經濟時代，作為二十一世紀的大學生不僅需要具備智商，還必須具備情商和創新能力，他不僅能承受各種壓力，還需要團結和組織一個團隊去完成既定的目標。目前，高校作為中國人才培養的重要基地，其培養模式與社會的人才需求存在著一定的距離，一些畢業生走入社會，不能適應工作的需求，加上自身心理素質的薄弱，不能正確地認識自己，成為落伍者。目前高校的課程設置側重于專業知識，從而忽視了學生“軟實力”的教育。而拓展訓練教學模式是一種創新的教學方法，對大學生“軟實力”的提高，具有促進作用，在高校體育健康教育課程中應用拓展訓練教學模式，會有效提高高校體育健康教育課程的教學質量和教學效果。所以，當代大學生要想成為符合時代要求的人才，不僅需要專業的知識和技能，而且需要團隊精神、創新能力這些無形的意志和精神。拓展訓練的誕生有利的解決了這一問題，拓展訓練對培養學生的團隊精神、創新能力，提高心理素質等非智力因素具有重要的意義，是現代人和現代組織全新的體驗式學習方法和訓練方式。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象選取江西科技師范大學2012級各2個選項班，其中拓展訓練2個選項班為實驗班；隨機選擇另外2個選項班為對照班，每班均為30人。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過文獻資料查閱國內外有關拓展訓練，心理健康和“軟實力”相關文獻70余篇，積累了大量資料。

2.訪談法

走訪了9位教育訓練、心理學等方面的專家和資深素質拓展訓練教師，借鑒專家老師們對于此次研究的主要內容方面發表的意見與建議，進行了研究。

3.實驗法

（1）實驗方法。教學實驗，其中2個實驗班進行拓展訓練相關內容的教學，共60人，教學時間為16周，每周2學時。2個對照班共60人，以各自選項內容教學，教學時數相同。

（2）問卷調查法。“學生拓展訓練課程需求問卷”均采用《大學生“軟實力”調查問卷》它是根據研究目的需要，而編成的自編問卷，信度檢驗采用了重測法，隨機選取實驗組30名學生為重測者，用同樣的問卷進行第2次測試，測試間隔時間為1個月，以兩次測得的結果求得相關系數為r=0.86。說明兩次測驗無顯著性差異，具有較高的可信度。

4.邏輯分析法

根據調查數據的統計結果，采用類比、歸納等方法進行邏輯分析，結合各方面的實際情況，通過演繹推理，得出結論。

二、研究結果與分析

（一）大學生拓展訓練課程需求狀況

大學生對拓展訓練課程的認知情況調查中，有 38.3%的學生了解拓展訓練和相關知識。47.1%的學生聽說過拓展訓練，但并不十分了解相關知識。其中，對拓展訓練的需求中，提高心理素質、體驗刺激和興趣愛好排在前三位。

（二）拓展訓練對大學生“軟實力”各因素的培養與分析

從實驗組與對照組前測中的數據顯示（圖1），各區間人數所占的比例沒有存在很大的差異性，由此說明實驗組與對照組符合實驗的要求，從表1的數據顯示，通過三個半月的教學實驗，選修拓展訓練的學生在“軟實力”的后測中優秀率提高了31.67%，P<0.01差異性非常顯著。選修其他的體育課的學生在“軟實力”的后測中優秀率只增加了15%，P<0.05差異性顯著。由此得出，拓展訓練對于培養和提高大學生的“軟實力”具有更好的效果。

1.拓展訓練對大學生自信心的培養與分析

引從拓展訓練對實驗組學生自信心培養的分析中得出：實驗組自信心良好以上的學生達到44人，占實驗組總人數的73.3%（圖2），在良好以上的大學生所占的比例比實驗前提高了21.67%（表2）。由此可見，拓展訓練對大學生自信心有很大程度的改善和提高。

2.拓展訓練對大學生人際溝通能力的培養與分析

從拓展訓練對實驗組學生人際溝通能力培養的分析中得出：實驗組人際溝通能力良好以上的學生達到54人，占實驗組總人數的90%（圖2），在良好以上的大學生所占的比例比實驗前增加了41.67%（表2）。大學生人際溝通能力在經過一學期的教學實驗，得到了顯著的提高。

3.拓展訓練對大學生適應能力的培養與分析

從拓展訓練對實驗組學生適應能力培養的分析中得出：實驗組適應能力良好以上的學生達到53人，占實驗組總人數的88.3%（圖2），在良好以上的大學生所占的比例比實驗前增加了28.3%。由此說明，拓展訓練對大學生適應能力的培養有積極的影響。

4.拓展訓練對大學生創新能力的培養與分析

從拓展訓練對實驗組學生創新通能力培養的分析中得出：實驗組創新能力良好以上的學生達到52人占實驗組總人數的86.67（圖2），在良好以上的大學生所占的比例比實驗前增加了26.67%。由此說明，拓展訓練對大學生創新能力的培養具有積極的影響。

5.拓展訓練對大學生責任感的培養與分析

從拓展訓練對實驗組學生責任感培養的分析中得出：實驗責任感良好以上的學生達到59人占實驗組總人數的98.3%（圖2），在良好以上的大學生所占的比例比實驗前增加了31.7%。由此說明，拓展訓練對大學生責任感的培養有很好的效果。

6.拓展訓練對大學生團隊協作能力的培養與分析

從拓展訓練對實驗組學生團隊協作能力培養的分析中得出：團隊協作能力良好以上的學生達到56人占實驗組總人數的93%（圖2），在良好以上的大學生所占的比例比實驗前增加了33.3%。由此說明，拓展訓練對大學生團隊協作能力的培養有很好的效果。

三、結論

通過調查分析目前大學生在“軟實力”六大因素中，部分學生具有良好的適應能力、團隊協作能力、責任感，但仍然有不同比例的學生存在能力不足的問題。而大學生在自信心、人際溝通能力、創新能力3個因素則存在嚴重不足的問題。

通過教學實驗研究證明，拓展訓練對高校大學生“軟實力”的提高具有良性作用。大學生“軟實力”前后測的數據表明，大學生的人際溝通能力的提高最為顯著；其次是自信心、責任感、團隊協作能力、適應能力、創新能力都有不同程度的提高和改善。

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