農村小學語文教學聽力訓練探究

摘 要：農村小學的課程中語文是一門重要課程，語文課的學習可以使學生建立良好的語言表達能力和邏輯能力。語文課本中的聽力訓練是重要內容之一，學生的聽力應該得到正確的指導，按正確的方法進行訓練。

關鍵詞：農村；小學語文；聽力訓練

小學是學生進入知識領域的第一個臺階，所以一定要按照正確的方向一步一個腳印地行進，但是由于農村小學辦學資金缺乏，教師普通話水平有限，直接影響了小學生語文課程的學習，聽力、讀音及表達能力都有不同程度上的弱勢。

一、農村小學語文籠統聽力訓練教學法

農村小學語文籠統聽力訓練教學法就是教師對學生進行聽力訓練的時候，要求學生大致聽一下課文的內容。例如，在學習《烏鴉喝水》這節課內容時，教師用錄音機以標準的口音播放著課文的內容，由于這篇課文的特點與故事相似，所以，教師讓學生大概地聽一下課文的內容，在遇到生字生詞的時候會特意提醒一下學生，用這種訓練法使學生聽出課文的層次。

二、農村小學語文具體聽力訓練教學法

農村小學語文具體聽力訓練教學法，就是教師在對學生進行聽力訓練的時候，要求學生專門聽一處或幾處的內容。例如，在學習《尋隱者不遇》這首詩的時候，為了讓學生體會這首詩的寓意，要求學生仔細地聽“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處”這幾句詩，來體會童子說的“師傅去山里采藥，可是林深云密，不知他的行蹤”，可見山林之大，樹木之密。用這種訓練法體會課文需要展示的中心思想。

三、農村小學語文反復聽力訓練教學法

農村小學語文反復聽力訓練教學法，就是教師在對學生進行聽力訓練的時候，要求學生反復聽的過程，在聽之后進行相應的跟讀，這樣會使學生掌握正確的讀音。例如，在學習：“ɑ、o、e讀音”這部分內容時，教學目的是讓學生學會正確而標準的讀音，所以教師用正確的發音，反復地帶領學生進行聽讀的練習，教師讀“ɑ”，學生跟讀“ɑ”，教師再讀“ɑ”，學生再跟讀“ɑ”，使學生邊聽邊讀，反反復復地練習后，掌握學習的要領。

學生在語文課程的學習過程中，只有聽得清楚才能理解到位，才會表達得清楚，書寫得清楚。通過農村小學對語文課程中聽力學習的重視，以及教師在教學方面的不斷努力，學生的學習成績定會得到提高，學校的教學質量也會得到提高。

參考文獻：

汪佐平.探究農村小學語文教學的現狀及對策[J].教育教學論壇，2013（40）：21.

作者簡介：楊艇，男，1981年4月出生，本科，就職于重慶市渝北區大盛鎮明月學校，研究方向：小學語文教學。

編輯 董慧紅