論如何寄情境于小學數學教學中

周潔

摘 要：創設課堂情境教學能夠有效提高師生間的合作精神及情感認知，有助于增強學生的求知欲與興趣度，提高課堂教學質量。主要圍繞如何開展小學數學情境教學進行探討，以此改善課堂教學效益，全面提高數學教學效率。

關鍵詞：小學數學；情境；教學效果

一、創設生活情境，讓學生感受數學的魅力

數學源于生活又服務于生活，所以在數學教學中結合實際生活創設教學情境是非常有必要的，通過創設生活情境，拉近數學與生活的距離，密切數學與生活的關系，讓教學環境充滿趣味色彩，小學生可以興趣盎然地學習。例如，在學習“軸對稱”時，為了讓學生能夠深刻理解圖形軸對稱，可以以照鏡子的實例來進行講解，將抽象概念直觀化、形象化，這樣有助于學生理解和學習，讓學生切實體驗到數學源于生活，生活中處處是數學知識的影子。

二、設置探究性問題，激發學生學習興趣

一直以來，在應試教育下學生只是被動地接受教師的講解，教學內容陳舊古板，學生思想受到束縛，嚴重缺乏自主思考能力和探究能力，而正確的學習方法應該是學生自覺主動地學習。他人的幫助只是起到輔助作用，不能完全依靠教師的諄諄教導，尤其是小學數學教學，更應該鼓勵學生主動探究，自主解決學習過程中遇到的疑難問題。就拿學習分類方法來說，可以讓學生自己準備一些道具，如玩具、水果、學習文具等，然后按照課堂內容進行分類與記錄，教師只需對分類結果進行檢驗判斷。在這樣愉悅的氛圍中，學生自然會興趣盎然，數學學習變得輕松而又活躍。

三、結合多媒體創設情境，增進學生理解

情境教學離不開多媒體，所以我們要重視多媒體的利用價值。比如，在學習《年、月、日》知識時，關于地球、月亮、太陽如何運行可以借助多媒體來進行演示：一日即地球圍繞自身地軸旋轉一周；一月即月亮圍繞地球旋轉一周；一年即地球圍繞太陽旋轉一周。學生的思維隨著多媒體的展示而走進了無限的宇宙，思維的火花綻放，年、月、日的來歷自然了如指掌。這樣的情境教學與教師單純的講課相比，既直觀又生動，學生理解起來得心應手，教學效果自然事半功倍。

總而言之，為提高數學課堂教學質量，采用情境教學方法勢在必行，唯有如此方能培養學生科學的學習方法。創設教學情境要結合小學生的性格特點，以激發學生潛能和求知欲，真正做到學以致用。

參考文獻：

韓國銀.小學數學情境教學策略研究[J].考試周刊，2011（39）：12-15.

編輯 韓 曉