建構充滿活力的語文課堂

汪安虎

摘 要：語文是人們進行交際和思維最重要的工具，語文課堂教學是語文教育的核心。自2001年教育部頒布《義務教育語文課程標準》后，全國的語文教師積極投身新課改，參與新課程的實驗與推廣。但教師必須清醒地看到要真正提高語文教學的效果，仍需要語文教師作出不懈的努力。

關鍵詞：課程標準；課堂教學；教學理念

江蘇的青年特級教師孫雙金老師在《孫雙金語文教學藝術》一書中談到，當前語文課上多了三“氣”，少了三“氣”。一多“死氣”，課堂上死氣沉沉，氣氛沉悶；二多“呆氣”，學生原本閃閃發亮的眼睛黯然失色，臉上充滿疑惑不解的神色；三多“暮氣”，十來歲的兒童本該生氣勃勃，可課堂上的學生一個個像小老頭似的，無精打采。少了三“氣”，即一少“生氣”，課堂上很少見學生生動活潑的場景；二少“靈氣”，很少看到學生在課堂上眼睛充滿靈氣；三少“朝氣”，兒童是早晨七八點鐘的太陽，本該朝氣蓬勃。因此，我認為語文教師要努力建構充滿活力的語文課堂。

一、充分尊重充滿活力的教學理念

建構充滿活力的語文課堂，首先必須有相應的新課程理念作支撐。在《義務教育語文課程標準》中的第四條基本理念做了這樣的闡明：“努力建設開放而有活力的語文課堂”，并作出了具體的解釋：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需求不斷地自我調節、更新發展。”另外，在新課標中還體現了語文課堂教學是學生富有個性化的活動和發展的過程，是學生自主參與的過程，尊重并承認學生的個性差異等基本理念。

二、注重營造充滿活力的教學情境

充滿活力的語文課堂需要充滿活力的教學情境導入，使學生在上課伊始既保持旺盛的活力，同時也讓這種活力貫穿于整堂課之上。

這種情境可以以故事來展現，可以以辯論起始，也可以以師生問候開頭；可以用優美流暢的語言娓娓道來，可以用激情澎湃的語言來感染，也可以用幽默風趣的語言來激活。讓學生從充滿激情的情緒中走進民主、平等的師生對話中，教師在對話中盡量尊重每一個學生，充分尊重他們的興趣、選擇和獨立的見解，多一份“協商”，讓學生有話想說，有話敢說，有話必說，將學生的思維和情感引入一種活躍狀態。

在課堂教學中，我們只要努力去實踐、去探索、去研究、去發現，時時用我們的激情去點燃學生的激情，用我們的智慧去開啟學生的智慧，我們的課堂一定會成為充滿活力的語文課堂。

編輯 薛直艷