滲透情感教育 促進(jìn)教學(xué)相長
——以南寧市第42中學(xué)高13(9)班英語教學(xué)實(shí)踐為例

何映蘭

(南寧市第42中學(xué)，廣西南寧，530200)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。”著名哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為情感因素是個(gè)體的重要生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力，影響生活各個(gè)層面和人生未來的關(guān)鍵因素。在人的成功要素中，情感因素(占80%)比智力因素(占20%)更為重要。他提出情感因素的培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的組成部分，是面向全體學(xué)生，而不是專為問題學(xué)生設(shè)計(jì)的補(bǔ)救措施。情感教育是一種伴隨知識(shí)輸入而又融進(jìn)了人的美好情愫的教育方式。它以形象而生動(dòng)的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，引起學(xué)生共鳴，使其在這種情感的滋潤和愉悅之中自主地接受教師傳授的知識(shí)，養(yǎng)成積極地、主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師能夠?qū)⑶楦薪逃凉B透到教學(xué)中，就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極的情感因素，通過積極的心態(tài)促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在這一過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

一、利用學(xué)科特色交流，因時(shí)制宜

筆者2013年秋季學(xué)期新任教的班級高13(9)班是普通班，共有60名學(xué)生，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的英語入學(xué)成績是B和C+，個(gè)別學(xué)生的成績是C，這意味著班級學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是薄弱的。通過開學(xué)初的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上有30%左……