中小學英語銜接必須做好的四個方面

馬 偉

(定西市隴西縣渭陽初級中學，甘肅定西，748100)

“興趣是最好的老師。”從心理學的角度來說，所謂“興趣”是力求認識、探究某種事物的心理傾向，是人對客觀事物的內在趨向性和內在選擇性。興趣是鼓舞和推動學生學習的助力器，是學習成功的催化劑。那么，應如何提高學生對英語學習的興趣呢？下面是筆者在中小學英語銜接教學中嘗試的四個方面。

一、教師具有親和力——凝聚學生

七年級學生剛步入初中，他們對初中生活的適應需要一個過程。這個過程正是教師和學生相互熟悉、建立信任、培養感情的過程。教師要讓學生對英語、對教師有一個全新的認識：初中的英語課比小學時候更有趣，英語教師也更能幫助大家提高英語水平。學生有了這樣的想法，他還會不愛上英語嗎？在課堂上，教師不能把七年級新生完全當成初中生對待，因為他們大部分還是小學生的心態，他們需要學習氛圍。這時，教師就是氛圍創造者，學生就是輕松活潑氛圍中的執行者。學生說錯了，教師不要及時更正，等課后把他單獨叫出來，可以告訴他：“你今天的表現不錯，進步很大嘛，繼續努力，但出現了幾個問題，以后注意啊！”這樣，學生會認為教師對他非常重視。如果某些學生課堂上不敢發言，教師就要在課后多關心、多輔導他們。從最基本的知識點出發，一有進步就給予鼓勵，這樣學生能保持良好的情緒，能大膽發言了。長此以往，學生學英語的潛能就能開發出來，成績就能提高，英語語言素質就能培養起來。所以，在新課程背景下要求高效課堂，教師應主動建立良好、融洽的師生關系，打破“傳道、授業、解惑”“師嚴道尊”的傳統戒律，樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，變教師的單向傳授為師生共同學習或雙向交流，這樣才能更有效地激發學生的學習興趣。

二、靈活多樣的教學方法——吸引學生

課外作業的布置，也有一定的技巧。現在的學生學習任務重，每天都有做不完的作業，那么如何讓學生既能完成作業，又不覺得背單詞是一種負擔呢？教師可要求學生在晚上睡覺前15分鐘或早上起床后5分鐘回憶課上的內容，讓學生體會到要想學好英語，必須堅持不懈、持之以恒，才能享受到收獲的幸福。

三、找回自信使其獲取成就感——鼓舞學生

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究發現，在經歷過的事物中，曾獲得成功的事物容易引發興趣；在未經歷過的事物中，有希望獲得成功的事物容易引發興趣。在教學中，教師可引導學生回顧以往學習中的成功體驗，激發學生的興趣。新的學習內容也應適應學生的年齡、能力水平，保證學生在學習中獲得成就感。比如，教師在批閱作業時給學生激勵性的語言：“作業有了好大的進步！”“如果再認真點，你會更棒！”在作業評講時，教師可以有意鼓勵：“某某同學進步很大！那道題別的同學都思考錯了，只有他想到了。看來他已經喜歡上英語了，同學們以后要向他學習啊！”教師在課堂上給予表揚，課后及時單獨輔導、鼓勵，這些學生的自信還會找不回來嗎？課堂上，教師要給不同層次的學生不同層次的問題。如果學生回答正確，教師要及時表揚。在教師的心目中學生應是平等的，這樣，學生的成就感就會建立，對學習的興趣就會提高。

四、開展競賽激發學習興趣——表揚學生

學習本身就是一個日積月累的過程，但同樣是一個你追我趕的競賽過程。拿破侖說：“不想當將軍的士兵不是一個好士兵。”哪個學生來到學校不想當個好學生？筆者經常會舉辦“小組競賽”，讓組長先來分析這道題，其他組長打分，評出最優秀的小組給予表揚獎勵。“組內作業競賽”使得學生的作業越來越整齊、規范；“單詞競賽”比拼可使學生加強對單詞的記憶；“文章背誦競賽”增強學生的語言表達能力；“組內成績競賽”增強組內凝聚力；“英語演講比賽”使得大部分不敢張口的學生也開始大膽開口，提高了語言的交際能力。如此多的競賽，就有如此豐碩的成果。

從教學實踐來看，好的教學方法不是強制而是引導。要使學生對英語產生濃厚的興趣，確實是一件不容易的事，但一旦興趣產生，他們就可以在無拘無束、備感愉悅的氛圍中，積極主動地融入教學活動，英語成績自然能提高。在高效課堂教學中，教師確實應該清醒地認識到：轉變傳統的教學觀念勢在必行，要使自己成為高效課堂下的佼佼者，學生心目中的崇拜者，教師必須先使學生“親其師，信其道”，提高興趣是關鍵。

[1] 朱麗梅.談小學英語教學與中學英語教學的銜接[J].教育實踐與研究，2004(3).

[2] 夏侯富生.我國中小學英語教學銜接問題與對策[J].基礎教育外語教學研究，2003(6).