新課程背景下初中數學教學中學生良好習慣的養成

劉晨光

(泰興市濟川中學，江蘇泰興，225400)

亞里士多德曾說,“優秀是一種習慣”，比爾·蓋茨也說,“好的習慣是成功的階梯，成功源于好的習慣”。習慣之于學生的教育是一種潛在的力量和能量，不僅有助于學生今后進一步學習科學文化知識，也有助于學生數學學習效能達到最優化。隨著現代教育理論的發展，素質教育的深入，教學方式與學習方式的變革備受關注，越來越多的教育人士感到多數學生不良的數學學習習慣嚴重阻礙了課改的深入與發展，只有使學生養成良好的學習習慣和行為習慣，才能催促學生不斷進取、不斷提高。那么，在初中數學的教學中，我們又該如何培養學生良好的學習習慣呢？

一、數學課堂教學中應培養學生認真傾聽的習慣

俗話說：“會說的，不如會聽的。”培養學生的傾聽能力是讓學生養成一切良好習慣的基礎，它不僅是一種溝通技巧，也是學生內涵和素養的充分體現。課堂是教學的主陣地，只有養成專心聽講的學習習慣，學生才能快速掌握所學內容。教師一定要正確認識傾聽的重要性，有針對性地對學生的傾聽行為進行指導和調整，教給學生傾聽的技巧，抓住傾聽的重點，以實際行動讓學生在傾聽中不斷進步、不斷成長。

首先，我們要努力為學生創設寬松、和諧的傾聽環境，這是對學生的傾聽行為進行指導和調整的重要前提。這不僅是指安靜、適宜傾聽的環境，也包括教師應以學生感興趣的話題作為教學的切入點，調動學生傾聽的興趣，這樣才能讓學生在寬松、和諧的傾聽環境中安靜、專注、積極思考，傾聽也才能真正走向豐富和深刻，于片刻的沉靜中點亮思維的火花。

其次，教師應教給學生傾聽的技巧。初中生的自律性還比較差，特別是一節課過半以后，開小差的學生也會逐漸多起來。教師一定要端正學生傾聽的態度，細化傾聽的要求，并教給學生科學的傾聽方法。比如在上課時，教師應該要求學生的眼睛必須看著老師，要做到仔細、專注地聆聽；在傾聽其他同學發言時，不隨便插嘴；在講述重點內容時，也應該提醒學生，養成邊聽、邊記的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，把疑難問題放在課堂中解決。

二、數學課堂教學中應培養學生自主學習的習慣

培養學生自主探究意識是課堂教學改革的突破口，也是素質教育本質的體現。在這一過程中，教師把學習的主動權交還給學生，充分激發和推動學生學習的自主意識，讓學生在課堂上擁有一定的選擇自由度和自主活動的時間。只有學生有了更多的鍛煉機會，新課改要求的培養和發展學生主體性的教育目標才能有效落實。

例如在學習三角形“勾股定理”時，教師可以讓學生在讀完理論的基礎上，自己動手試試會不會推導公式，然后將不同的方法在課上交流。這樣既避免了對公式的死記硬背，也能在親自推導公式的過程中靈活運用公式的各種變式。再比如在學習“探索三角形全等的條件”時，可以讓學生以小組合作的形式，利用畫圖、比較、推理等活動，去自主探究符合幾個條件時的三角形全等的情形，促進知識在學生心中的內化。

三、數學課堂教學中應培養學生獨立思考問題和獨立解決問題的習慣

思維是人的重要特征，而思維的靈魂在于它的獨立性。就學習過程而言，獨立思考是學好知識的前提。受應試教育的影響，有的教師在講課時將基本概念、規律匆匆帶過，重點讓學生背題型、記結論，忽視了對學生獨立思考能力的培養，導致許多學生在學習和解題時不會獨立處理問題，沒有獨立思考，談不上創造，只是人云亦云，無獨立的思想可言。筆者認為，教師一定要精心為學生創設獨立思考的情景，讓學生獨立思考，樂于思考，逐步養成獨立思考的習慣。

例如，在學習因式分解時，有一道題：已知y2+y-1=0，求y3+2y2+2014的值。大多數的學生都是采用常規處理的方法，由“y2+y-1=0”的已知條件，得出y2=1-y，再代入“y3+2y2+2014”的題目中求解。這時，我引導學生再次觀察這道題目，思考能否運用本節課所學的知識為本題尋求一個更為簡便的算法呢？在思考的過程中，有同學提出可以把已知條件“y2+y-1=0”作為一個整體來進行考慮，就能將原題y3+2y2+2014化為y(y2+y-1)+(y2+y-1)+1+2014，很容易就能求出值為2015。

四、數學課堂教學中應培養學生數學閱讀的習慣

前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過，“數學教學也就是數學語言的教學”。培養學生數學閱讀能力已成為當前數學教學改革的新課題，數學是一門由文字語言、符號語言和圖形語言所組成的學科，需要我們記住公式、法則，但數學語言的抽象性、精確性特征，更需要我們理解數學語言，這樣才能完全掌握數學的名詞、公理、定理、定義、公式。因此，教師要讓學生重視數學閱讀，教給學生科學、合理的閱讀方法，有意識地培養和提高學生的數學閱讀理解的能力。

例如，在解題過程中，有一些題故意多給出已知條件，或安排一些似是而非的判斷，如果學生沒有仔細閱讀題目的習慣，就容易被這些因素干擾。

甲隊和乙隊是兩個筑路工程隊，現要修一條600米的公路，若由甲工程隊修建需要20天，若由乙工程隊修改則需要30天。請問兩隊合修需要多少天完成？

五、在數學課堂教學中應培養學生學習反思的習慣

數學反思是指學生對數學學習活動過程的再思考、再審視，可以在回顧和反思的過程中幫助學生整理思維過程，是一個人持續發展所必備的素質之一。在反思中，學生能不斷矯正錯誤，在剖析問題本質的過程中找到最佳的解題方法，提高自我評價水平，不斷走向新的境界。因此在各個教學環節中，教師都要注重強化學生的反思意識，促使他們從新的角度，多層次、多側面地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析與思考，增強創造性解決問題的能力，從而促進學生自主學習能力的提高。

例如，在學習完課上的內容后，教師要引導學生將課上的重點內容進行回顧，使學生增進理解，抓住概念的本質。在學生做完題后，教師要指導學生對自己的解題過程進行反思，看看有沒有因為粗心大意而造成的“隱性錯誤”，以便做出及時的修正，或者思考有沒有更簡便的方法，使學生對問題本質的認識不斷深化。通過啟發學生進行反思，并指導反思的技巧，不僅培養了學生反思問題的習慣，也讓學生在一個思維的新世界中不斷地開拓思維。

總之，習慣培養從古至今始終是教育界備受矚目的問題。良好的學習習慣和行為習慣不僅有助于學生今后進一步學習科學文化知識，也有助于學生數學學習效能達到最優化。因此在教學過程中，每位教師都應不斷思索探討學生良好的聽、說、思、做的習慣的養成策略，將學生學習習慣的培養貫穿于整個數學課堂教學中，促使學生的學習成績不斷提高。

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[2] 彭永新.回顧與反思：數學化不可缺少的環節[J].福建教育，2006(12).

[3] 趙華云.初中數學閱讀技巧例析[J].快樂閱讀，2012(11).