還原歷史的生動色彩
——《近代社會生活的變遷》為例

張 敏

(德州市齊河縣第三中學，山東德州，251100)

氣勢恢宏的歷史場景、個性鮮明的歷史人物、神秘曲折的歷史事件、燦爛輝煌的歷史文化……多個歷史元素勾勒出豐富生動的歷史畫卷,旖旎的畫卷中蘊涵著豐富的知識和人類的智慧。在歷史畫卷中你可以感受生命的跳躍，傾聽古老智慧的漫漫訴說，可以因它而感動、而哭泣、而傾心。但現實中，我們的歷史教學卻把如此享受和智慧的過程變得枯燥而單調。歷史的畫卷被割裂得支離破碎，鮮活生動的歷史被簡單機械地歸納為瘦骨嶙峋、干癟的一二三四或ABCD。

如何給學生展現一個生動、具體、豐富的歷史課堂，盡可能去還原歷史的真實，讓鮮活的歷史生動起來，讓學生在其中能充分感受到歷史強勁的生命活力和智慧光芒，在歷史的思索中去感知生活、洞悉社會呢？這是每一位歷史教師都應該思考的問題。結合《近代社會生活的變化》一課，筆者談一點自己的看法。

一、增加史料運用，還原歷史的厚重

20世紀30年代，著名學者傅斯年先生曾提出一個著名的觀點：史學便是史料學。歷史已經消逝，人們必須通過史料才能進入歷史現場。史料是史學的生命。就歷史教學而言，教科書只是提供了歷史發展的脈絡、線索和框架，而適當的史料補充，會讓歷史更加飽滿、立體、有血有肉。歷史教學應該通過讓學生閱讀各種史料，生動地再現歷史，拉近學生與歷史的距離，還原歷史的厚重。譬如“近代社會習俗的變化”這部分內容，課本只有短短三句話，講述了裝束、禮節、稱謂等方面的變化，內容抽象、干癟，學生缺乏直觀、形象、具體的感受。