巧設情境主線創設活動內容，提高課堂生動有效性

孟學文

(北京市豐臺區時光小學，北京，100075)

品德與生活課程標準指出：“品德與生活”課程是以學生的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的學生為目標的活動型綜合課程。正是這種綜合活動型課程為低年級學生提供了展示自我的舞臺。如何讓學生在生動、有趣的教學過程中進行情境感受，內化感悟，促進學生知、情、意、行協調發展，使課堂變得更精彩、更有效呢?這就要求教師在課堂中通過各種情境的活動創設，使學生真正地“活”起來、“動”起來，讓其在活動中盡情地施展自己。

一、創設活動情境，激發學生興趣

小學階段是充滿童趣的，教師要用一顆“童心”設計能吸引學生們的教學活動，從而緊緊抓住學生興趣點開展教學，使其置身于整個教學活動之中。

例如在教學《動腦拼七巧板》這課時，考慮到二年級學生的年齡特點，筆者采用了動畫導入，七個不同形狀可愛的圖板在音樂的伴奏下搖搖晃晃地走了出來，那可愛的表情與動作一下子吸引了學生的注意。教師隨即提問，“今天來到我們課堂的是哪位好朋友呀?”“七巧板!”學生們一下子就說出了它的名字，從學生們的表情中就能看到他們被這精彩的動畫導入吸引，完全進入到七巧板的情境中來了。“同學們，你們知道嗎，這小小七巧板還有魔法，快看它給我們帶來的魔術大變身。”茶壺、兔子、房子、松樹等，小小七巧板千變萬化，拼出了多姿多彩的圖案，學生們看得入神了，他們完全置身于其中，感受著七巧板的神奇與美妙。……