網絡環境下小學數學教學的優勢分析與實施策略

吳耀宇

摘 要： 隨著網絡時代的到來，利用網絡環境進行小學數學教學其優勢愈發突出。依據建構主義理論，嘗試探索網絡環境下小學數學課堂教學的實施策略，進一步優化課堂教學，提高課堂教學效率和學生學習效率，探討適應素質教育的全新課堂教學方式，是當前數學學科教育改革的必然趨勢。

關鍵詞： 網絡環境 小學數學教學 優勢分析 實施策略

隨著信息技術的迅猛發展，從上世紀80年代初，信息文化作為一種新的文化已逐漸形成，標志著人類社會已進入信息社會。正如麻省理工教授尼古拉斯·尼葛洛龐帝在其《數字化生存》中所說的，信息技術，不僅極大地改變了生產和生活方式，人們的行為方式，而且極大地改變了人們的思維方式和學習方式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并要求“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”，“加快教育信息化進程”。這種日新月異的數字化生存環境，學校不再是“孤島”，小學各學科的教與學必然會受到影響。反之，網絡技術的使用將關系到信息時代的教育、創新型人才的培養能否跟上時代發展的步伐，將關系到教育能否與發達國家相接軌。

數學網絡教學是計算機網絡技術在數學教學領域中的應用，其目的是應用先進的計算機技術來改革教與學的過程，提高教學質量和效率，全面提高學生素質。網絡教學正以它獨特的魅力走進小學數學課堂，悄然改變著傳統的數學教學方式。網絡為學生的學習提供了相互交流、信息共享、合作共進的理想學習平臺，使個性化的自主學習得以真正實現。

一、網絡環境下小學數學教學的優勢分析

1.網絡環境下小學數學教學中“教與學”的優勢

（1）網絡環境下教學過程的交互性。

網絡教學最大優勢是它的實時交互性，交互的方式有學生和教師之間，學生和學生之間，通過師生之間的交互學生可以獲得教師的教學信息，教師可以獲得學生的學習反饋信息，通過學生之間的交互學生可以進行協作學習，這種雙向交互活動能讓學生及時了解自己的進步與不足，并根據需要調整學習進度，從而大大提高學習的質量與效率，教師也能根據學生的反饋信息對學生作出正確評價，適時調整教學方案。

（2）網絡環境下教學目標的多樣性。

網絡學習者的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。傳統的“教學流水線”實現因材施教很困難，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將不同的生活情景引入了課堂，學生的學習效率得到很大的提高。

（3）網絡環境下教學內容的豐富性。

網上的教學內容不僅有本校學科教師或課程軟件制作單位編制的各式課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，進而提高單位時間內的學習效率。

2.網絡環境下小學數學教學中學生發展優勢

（1）網絡環境下教學資源的共享性，拓展了學生自主發展的空間。

學生通過網絡資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，是取之不盡、用之不竭的信息資源，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中暢游。神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造性思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生的興趣，培養學生的情感，推進素質教育的實施。

（2）網絡環境下教學過程的開放性，培養了學生的素質和能力。

網絡不僅為人與人的交互提供了便利的渠道，而且在人和豐富資源之間建立了一座通達的橋梁。正是這種開放的格局為人們提供了自由發表觀點、自由討論的氛圍，也形成了積極的、網絡特有的百家爭鳴各抒己見的好學風氣；也正是這種平等的環境鼓勵了網絡文化中的批判和創新。這種開放性極大鼓勵了人們的獨立與批判思維，并對教育的個性化特征提供了有力支持。

網絡環境下的數學課堂教學，能夠培養學生的綜合素質和能力，同時整合了各個學科內在知識體系。學生在操作計算機進行學習時，計算機的操作技能和信息技術素養自然就得到了提高；在網絡數學課堂教學中，有時需要學生用繪圖工具畫出一些圖形，這樣他們的軟件使用水平和繪畫水平就得到了提高；在網絡資源的收集處理過程中，能開闊學生的眼界，擴大其知識層面；特別是在一些數學游戲性的練習中，由于虛擬了一定的場景和情節，更能直接培養學生的社會交往能力和數學知識的應用實踐能力。

二、網絡環境下小學數學教學的實施策略

網絡環境下的小學數學教學是一種新型的教學方式，它以建構主義學習理論為指導，以現代教育技術為依托。教師在新的環境下開展教學活動，要求培養的學生具有探究能力、創新能力、適應能力及開拓精神等特點的復合型人才。教師必須努力做好以下三個方面的工作才能在新的教學形勢下達到教學目標。

1.樹立網絡環境下教學的新理念

在傳統教學中，教師以傳統教學理念為指導進行教學活動，根據教學大綱的統一要求，依靠黑板、粉筆、書本、掛圖、模型等簡單的教學媒體完成教學任務。由于教學環境的單一，教師的備課、授課、模擬練習、布置作業、批改作業、評價教學等相對固定化、模式化，教師只需掌握一般的教學技能（如：語言，表達，板書等）就可以了。網絡環境下的教學強調教師必須具備全新的理念：第一，對現代教育、信息技術的宏觀認識。理解建構主義的教學觀念和學習觀念，在教學中應用現代信息技術優化教學效果及教學環境。第二，了解、理解每一位學生，認識到現代教育理念追求學生能力的全面發展，不只是認知能力的提高，而是個性、社會化、人格、道德和能力的全面培養，強調對學生的學習需求和學習特點的研究，強調學生個性需求的滿足及重視素質教育和創造性人才的培養。第三，理解并踐行教師角色的轉變，教師在教學中不再只是知識的傳授者，而是教學活動的設計者，學習環境的開發者，以及學生學習過程的幫助者、調控者和評價者。在網絡環境下的教學中，教師主要依靠計算機網絡技術傳授信息知識，傳統的口傳面授大大減少，教師以創造教學環境為主，教師的傳統教學方式和地位受到了很大挑戰，但是作為學生學習的幫助者和意義建構的促進者，教師必須樹立新的教學理念，掌握先進的教育教學理論，以適應新的教學方式。因此在教學的同時，教師必須不斷充實自己，保證網絡課堂教學的效果。

2.提高實施網絡環境下教學的能力

在網絡環境教學中，教師仍然是知識的傳授者、創造者、教學活動的設計者、組織者、教學效果的評價者，處于教學的主導地位。在網絡環境下進行教學，教師除具備傳統課堂模式下的教學能力外，還必須熟練掌握以計算機、網絡為主要媒體的現代教育技術，使用相關軟件制作教學需要的各種電子課件，網絡傳播知識的能力，以及搜集篩選信息設置課堂教學情境的能力。通過各種學習緊跟科學發展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，提高自身素質，適應現代教育的需要。

3.培養學生網絡課堂學習技能

實踐證明，新技術的應用，教學環境的變化對學生的學習產生較大的影響。網絡環境教學方式改變了學生的學習方式，新的教學環境要求學生具備新的學習技能。首先，學生必須具有一定的科學基礎知識和現代教育媒體的使用技能。其次，教育信息的獲取技能。這種技能主要包括：接受教師利用現代教育技術傳播知識的技能，網上信息查詢和檢索的技能，以及遠程登錄、信息瀏覽、下載、整合使用等技能。再次，教育信息加工處理技能。網絡環境下課堂教學，除教師向學生傳授知識外，還安排學生上網獲取有關信息，網上的知識有文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體格式，在網絡環境下必須具備整合、加工、信息處理技能，將獲取的網上知識通過電子文檔、電子幻燈等制作技術進行整合、處理，以利再用。最后，交互技能。利用網絡環境學習，學生必須具備交互技能。這樣更有利于教學活動的開展和學習者知識的獲取。

結語

網絡環境下的小學數學教學可以激發學生的學習興趣，還能使學生積極參與到教學中，在進行網絡環境下的教學時，學生注意力能保持高度集中，學生自主學習，主動挖掘新知識，大量多媒體的運用很好地提高了課堂教學效率和學生學習效率。為使教學效果更好，可在課前安排學生在條件允許的情況下，利用網絡提前收集課堂教學相關的知識，讓學生做好預習與課前準備，課堂上學生就能夠很好地運用課前預習所掌握的知識內容和方法進行新知識的學習；課后將學習拓展延伸日常生活中，比如要求學生運用網絡工具發現相關知識點在生活中的運用。同時需要注意的是，網絡環境下的小學數學教學方式一般在小學中高年級的實行更有效，在教師和學生具備了相應的理念和技能后能夠達成目標，效果斐然。

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