情境重現，意境體驗

孫奇芳

摘 要： 古詩詞歷史悠久，濃縮了中華幾千年的文明成果。對學生而言，通過對古詩詞詞的誦讀、體驗和欣賞，不僅能獲得審美感受，而且能增強民族自尊心和愛國主義情感。現今使用的小學語文教材中收錄了相當數量的古詩詞，把這些內容教好，有十分重要的教育意義。激發學生學習古詩詞的興趣，讓他們真正體會到詩歌之美，情境體驗教學不失為一種好方法。

關鍵詞： 小學古詩詞 情境教學 教學策略

古詩詞作為中華傳統文化的精髓，也是世界文學藝術寶庫中璀璨的明珠，歷來受到人們的喜愛。小學語文教材中也添加了眾多優秀古詩詞，不僅能幫助小學生掌握語法知識，更能讓學生接受優秀傳統文化的熏陶，從而樹立正確的人生價值觀念，不斷提高自我的人文素養和明確的情感價值取向，獲得更豐富的人生感知。筆者作為一名小學語文教育工作者，根據自己多年的實際教學經驗及實地調研，對小學古詩詞情景教學之策略有自己的心得，在此特與各位同仁共享。

一、借助多種媒介，有效創設古詩詞情境

小學生正處于一個特殊的年齡和心理階段，積極、好動、心理不成熟，且對外界事物有濃厚興趣。因此，對于古詩詞的學習，應著重加強情境再現，讓小學生在美妙的古詩詞情境中，盡情地享受古詩詞的風韻，接受古詩詞的熏陶。

1.善用導語，創設良好情境

良好的開端等于成功的一半，在小學古詩詞教學中，導語的設計尤為重要。一個成功的導語設計，能夠極大地調動學生學習古詩詞的積極性，應創設良好的教學情境，引導學生積極地走進古詩詞的美妙世界中。

在教學蘇教版語文四年級下冊《小兒垂釣》一文時，筆者采用如下導語：在一條小河邊，一個小男孩正在聚精會神地釣魚，可是，這個小男孩實在太小了，周邊的草叢都能將其蓋住了，但是這個小男孩還是一動不動地在那里，專注地看著魚鉤，時刻注意魚鉤上的動向。這時，有一個路人經過，小男孩連忙朝那個路人擺手。同學們，你們知道小男孩為什么擺手嗎？對，同學們回答得非常好，是怕把魚給嚇跑了。這是一幅多么生動的畫面，同學們想親自一探究竟嗎？那么就隨著我們的《小兒垂釣》一起看一下。此時，孩子們的積極性已經被調動起來，這個導語的設計，為孩子們創設了一個優美情境，在這個優美情境的感召下，孩子們個個顯得非常興奮，因此，在接下來的課文學習中，更加容易理解古詩詞表達的內涵。

2.利用多媒體，重現古詩詞情境

現代教學中，多媒體普遍得到應用，且成為教師們的得力助手，為打造高效小學語文課堂立下了汗馬功勞。在古詩詞教學中，我們同樣可以利用多媒體直觀、重現的功能，將古詩詞的情境重新再現，讓學生更加直觀地感受古詩詞的情境，更加容易理解古詩詞所表達的文化內涵。

學習蘇教版二年級語文下冊《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”筆者運用多媒體課件，根據詩的情境，將泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓等意象有機結合，將“泉池小荷”圖真實地在學生面前再現，并配以美妙音樂，通過視覺、聽覺的震撼，讓學生學習的積極性和主動性得到充分調動，在優美的情境之下，讓學生更容易理解古詩詞，更加喜愛古詩詞學習。

二、多措并舉，充沛體驗古詩詞意境

古詩詞作為我國傳統文化的精髓，優美的意境往往寄托了作者深厚的情感及作者自我的審美體驗等，因此，充沛的體驗古詩詞意境，是學習古詩詞的重要步驟，能讓學生更加深刻地體味古詩詞的意境美。

1.加強誦讀，讀出古詩詞全新意境

在小學語文學習中，誦讀是尤為重要的一個環節。在誦讀中，不僅能夠讓學生熟讀背誦古詩詞，還能夠讓學生更加深刻地理解古詩詞的內涵，體味古詩詞的全新意境。

筆者在教授學生古詩詞學習中，要求學生誦讀遵循以下步驟：首先，大聲朗讀，讀出氣氛；其次，有節奏地朗讀古詩詞；再者，有感情地朗讀古詩詞；最后，結合對古詩詞的理解，讀出意境。在學習蘇教版語文五年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，通過此種朗讀方法，讓同學們盡情地體味古詩詞的韻味，讀出其壯美之意境。在《示兒》中，讀出其中的深深的愛國情懷。通過朗讀，通過品味古詩詞的意境，學生逐步理解了古詩，也對背景有了感知，這對學習古詩很有幫助。

2.加強詞句理解，領悟古詩詞意境

語文新課標強調，要全面培養學生的文化素養，提高學生對語文知識的理解能力。因此，在教學過程中，一定要加強學生對于課文詞句的理解，在古詩詞學習中，更應如此。古詩詞對于小學生而言，相對艱澀難懂，因此，加深對詞句的理解，更有助于學生深刻領悟古詩詞之意境。

例如，學習蘇教版四年級語文上冊《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”首先，筆者從整體上引導學生對詩中江畔雪景的描寫，對寒江垂釣漁翁的歌詠，深刻理解作者內心中的清高與孤傲，并由此體味作者政治上的失意苦悶之情感。然后，讓學生深刻理解詩中“滅”、“絕”、“孤舟”、“獨釣”等詞語，對其仔細品味，繼而體會詩人的用詞及情感表達。通過這兩個步驟，讓學生在對課文詞句深刻理解的基礎上，能夠更加深刻地領悟到古詩詞的意境，從而不斷提高學生的閱讀能力和字詞理解能力。

總之，古詩詞作為中華民族的優秀文化藝術，需要不斷深入探索。小學古詩詞教學只有創設好情境與再現古詩詞意境，才能更好地調動小學生學習的積極性與主動性，更加深刻地理解古詩詞中蘊含的深刻哲理，從而不斷提高小學生的語文能力與文學素養。

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