如何使小學語文教學面向未來

賈會改

摘 要： 小學語文作為“教育面向未來”的重要學科，在新時期教育教學改革大背景下的作用顯得非常突出。小學語文教師要一切為學生著想，充分尊重學生，不斷激發學生的學習興趣，使他們真正成為課堂的主人，有效發揮學生的主體作用。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 主體作用

小學語文作為“教育面向未來”的重要學科，在新時期教育教學改革大背景下的作用顯得非常突出。小學語文教師要一切為學生著想，充分尊重學生，不斷激發學生學習的興趣，使他們真正成為課堂的主人。只有這樣，才能有效發揮學生的主體作用。

一、創設質疑情境，變“被動接受”為“主動探究”

孩子們有了疑問才會有效思考問題，才會有所進步、有所提高。一位著名哲學家說過：人的內心深處，總有一種把自己當做是發現者、挖掘者和探究者的本源需要。但是在傳統小學語文教學中，孩子們很少積極參與，而是被動接受；少自主意識，多依賴心理。孩子們被束縛于老師、教科書和課堂環境之中，不敢超越半步，創新性受到限制和壓抑。因此，在新課改課堂教學中，我們提出：孩子們才是課堂的主人，教是為了不教。鼓勵孩子們勇于質疑，積極發現問題，大膽質疑，努力創設課堂情境，讓孩子們由過去的被動接受向主動探索積極轉變，這樣有利于發展孩子們的創新個性。

1.批判性質疑

一位教育家說過：提出一個問題要遠遠比解決一個問題重要。批判性質疑就是不依賴原有的學習方法或答案，不隨便認同他人的觀點和看法，而是通過自己的獨立思考和探究，提出自己的見解和看法，這種思維更具創新性。它敢于擺脫思維定勢，擺脫習慣和經驗的束縛，在很大程度上推動了孩子們的探究和創新。

因此，在小學語文課堂教學中，我們要不斷展現自己豐富多彩的教學語言，為孩子們提供獨立思考空間和時間。通過具體教學活動，讓孩子們獲得有效的評判觀點和意見，并做出正確的判斷和決定，這樣才有助于孩子們獲得真知。

例如當我們給孩子們出選擇試題時，題一給出，大部分孩子就會馬上做出反應，說出正確答案。如果打破常規，進一步暗示孩子們此題答案可能多項，并引導孩子們對所給選項提出批判性質疑，許多孩子就會很快發現其他正確答案。此時孩子們肯定興趣盎然，能更好地培養孩子們的批判性思維，而批判性質疑思維一旦形成，孩子們在實際學習語文時就會盡可能地避免原來的思維定勢，縝密思考，周全考慮。

2.探究性質疑

勤學好問、勇于探究固然重要，但絕不能至此止步不前，停留在獲得初步探索的階段，而是要讓孩子們對已了解的事物繼續探究，永不自封，這樣才能有效激發孩子們的好奇心和探究欲，培養他們的探究性思維。在課堂教學中，我們要針對孩子們原有的水平，利用孩子們好奇的心理特點，有效運用教科書里現成的素材將孩子們的思維逐步引向深入，進而提出探究性問題。這才是創新個性的真正表現，我們要倍加愛護和引導，并使其有效培養。

二、創設交流情境，變“個人競爭”為“小組合作”

孩子們具有好與人交往、想表現自己的心理特點，所以要有計劃地組織孩子們探究，為孩子們提供思維迸濺火花的環境，為他們的合作搭建更寬闊的舞臺。孩子們在積極思考的基礎上小組合作，有利于他們思維的創新，有利于創新思維的發展，更有利于改變“灌輸式教學”方式。因此，我們在課堂教學中要創設形式多樣、目標明確的交流情境，以發展孩子們的創新個性。

1.一問多解時交流學習

一問多解是培養孩子們橫向發散思維的有效方式，是訓練孩子們拓展思路的重要手段，也是發展孩子們創新思維的主要方式。孩子們在小組合作時容易出現一問多解的情況，由于孩子們的相互啟發，思維進行了有效集中和發散。教育心理學認為發散思維和創新力有著重要聯系，能夠使孩子們思維靈活，思路多樣；而集中式思維具有普遍性、穩定性的思維效果，是孩子們學習規律性知識的重要思維方式。因此，在小組合作學習過程中，孩子們思維的嚴密性和靈活性都有所發展，能夠有效促進創新能力的提高。

在小學語文課堂教學中，我們要注意對孩子們發散思維的培養，這樣孩子們對語言知識的有效運用能力就會大大增強。還要廣開思路，要求每個孩子對問題都要做出肯定或否定回答，這樣才會得到多樣有效的回答，才能提高問題的實用性和學習效率。

2.突破難點時合作互動

孩子們生之俱來就有兩件寶，那就是雙手和大腦。手和腦有效結合，是創新教育的重要條件。在小學語文課堂教學中，特別是在教學重點和難點時，如果組織孩子們小組合作，就有利于發揮孩子們的長處。在小組合作中，孩子們之間是相互啟發和互動的，思維由發散到集中，每個孩子的思維在小組的氛圍中得到發展，這樣孩子們之間相互補充、啟發、提高，進而取得事半功效的學習效果，讓每個孩子們在小組合作中手腦并用，更是提高他們創新力的重要方法。

例如在低年級，孩子們對看圖寫作一般感到很困難，如果孩子們掌握基本語句表達，再讓孩子們進行小組準備，這時孩子們就會爭先恐后地發言，并有效發揮各自的優勢，在吸取其他孩子的想法后，每個孩子都很好地完成學習任務，用文字表達自己的真情實感。又如在講完表演性的課文后，讓孩子們即興表演，通過孩子們的“合作互動”，完整地體現作品內容。

三、創設想象情境，變“單一思維”為“多向思維”

我國傳統小學教育比較注重孩子們求同思維的培養，忽視他們求異品質的培養。在孩子們的學習中，有種比知識還重要的東西，那就是想象力，想象力是知識內化的源泉。因此，我們在小學語文教育教學中要充分挖掘孩子們的想象潛能，發揮他們的想象力，引導孩子們由單一思維向多向思維轉變。

總之，小學語文作為“教育面向未來”的重要學科，其作用顯得尤為突出。新時期的小學語文教師，要一切為孩子著想，不斷調動孩子們學習的積極性，使他們真正成為課堂的主人，只有這樣，才能有效發揮孩子們的主體作用。