中職班主任班級(jí)分層管理策略探究

朱新圣

由于中職學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，如果班主任不從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，將影響到班級(jí)管理的效果。而分層管理主要就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理的方法，通過對(duì)該種方法的有效利用，能夠不斷的提高管理的水平，下面進(jìn)行具體的分析。

一、中職班主任實(shí)施分層管理的分類依據(jù)

(一)依據(jù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層

在中職班主任的管理工作中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其進(jìn)行分層管理。一般情況下，班級(jí)內(nèi)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生大多都是求知欲較強(qiáng)，自我約束力較高，對(duì)于這類學(xué)生的管理方式，班主任應(yīng)大力開設(shè)多樣化的培養(yǎng)策略，對(duì)這部分學(xué)生組成小型化的興趣組，通過對(duì)其進(jìn)行高要求來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及技能水平；另外，對(duì)一些自控能力稍弱的學(xué)生，班主任應(yīng)通過自控能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)，一方面，可以幫助班主任進(jìn)行管理；另一方面，能幫助這個(gè)層次的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，以進(jìn)一步提高對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理效果。[1]

(二)依據(jù)自制力強(qiáng)弱進(jìn)行分層

自制力是學(xué)生與生俱來的特點(diǎn)，而且在后天的環(huán)境下也能進(jìn)行培養(yǎng)，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特性展開重點(diǎn)的培養(yǎng)和管理。[2]首先，要對(duì)學(xué)生的自制能力進(jìn)行分層，對(duì)一些自制能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)做重點(diǎn)培養(yǎng)，并通過擔(dān)任班級(jí)干部的形式來培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，讓其大膽的發(fā)揮出自己的聰明才智，而且，通過自制能力凸顯出這類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)對(duì)其他自制能力較差的學(xué)生起到督促的作用，中職這個(gè)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，都想做人中龍鳳，這也是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的一種方式。一方面，自制能力較強(qiáng)的學(xué)生可以分擔(dān)班主任的管理工作；另一方面，可以促進(jìn)全班同學(xué)的積極進(jìn)步。

(三)依據(jù)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行分層

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同樣也是人與生俱來的特點(diǎn)，而且這個(gè)跟年齡有著直接的關(guān)系，對(duì)于精力旺盛的年輕人來說，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)表現(xiàn)的特別突出，而班主任可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分層管理。通過引導(dǎo)、幫助的形式來將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且班主任在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，還可對(duì)學(xué)生樂于助人的奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)，通過利用品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來帶動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為薄弱、自我管理意識(shí)較低的學(xué)生，帶動(dòng)層次較低的學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。[3]

二、中職班主任實(shí)施分層管理的策略

(一)走感情線對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些后進(jìn)生，后進(jìn)生的組織紀(jì)律性較差，經(jīng)常會(huì)對(duì)教師生成逆反的心理，但不可否認(rèn)的是這類學(xué)生比較重感情講義氣，班主任可以將這個(gè)作為教育管理的出發(fā)點(diǎn)。首先，班主任應(yīng)放下班主任的架子，要以平等的方式與這個(gè)層次的學(xué)生溝通交流，通過交流了解他們的性格特點(diǎn)，其實(shí)這類的學(xué)生看似表面非常難管理，逆反心理極重，其實(shí)內(nèi)心是較為脆弱的，只是自尊心在作怪，再加上學(xué)習(xí)水平較低，為了挽回一點(diǎn)面子就不會(huì)聽教師的話，班主任也不例外，但是上面也說了這類學(xué)生重感情講義氣，班主任可以通過多與學(xué)生溝通交流，多接近學(xué)生，不僅要從學(xué)習(xí)上給予學(xué)生足夠的重視，更要從生活中發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生，讓他們知道班主任是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，通過利用情感來對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行管理。[4]

(二)與家長(zhǎng)合作完成后進(jìn)生的管理工作

學(xué)校與家庭合作是一種非常有效的管理方式，一般這種方式只適用于后進(jìn)生，一方面，可以通過班主任的勤溝通勤交流來感化學(xué)生；另一方面，可以通過家長(zhǎng)做一些教育工作，雙管齊下通力合作做好后進(jìn)生的管理。例如，中職院校開學(xué)后，某老師剛接手的一個(gè)班級(jí)，在開學(xué)的第一天班主任很早就到了學(xué)校，看著一個(gè)個(gè)熟悉的面孔逐漸走進(jìn)課堂做回自己上學(xué)期的座位，突然有一位同學(xué)問老師他應(yīng)該坐哪里，老師讓他做回上學(xué)期原來的位置，而這位同學(xué)的回答卻是上學(xué)期他沒來上過課，根本就沒有座位，頓時(shí)讓老師覺得頭疼，無奈之下，只能等全班人員到齊重新排座位，而老師對(duì)這個(gè)學(xué)生的印象特別深。因此，側(cè)面了解了一下這個(gè)學(xué)生才知道，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)很有號(hào)召力，尤其是對(duì)一些后進(jìn)生來說更成為他們的孩子王，以前幾乎不上課在校外上網(wǎng)玩游戲，開學(xué)幾天都在反復(fù)的想該如何做好這個(gè)學(xué)生的管理和教育工作。經(jīng)過反復(fù)的斟酌，老師終于下定決心先走訪一下這個(gè)學(xué)生的家里，通過先對(duì)家庭情況進(jìn)行了解再制定該學(xué)生的管理策略。了解后才知道這個(gè)學(xué)生是單親家庭，父親早早就去世，只有母親通過每天在外辛辛苦苦打工賺來的錢來供他上學(xué)，而母親并不了解自己的孩子在學(xué)校竟然是這種情況，在聽了老師的描述后覺得很心痛，但又想讓自己的孩子好好學(xué)習(xí)成為人中龍鳳，因此攜手老師共同對(duì)學(xué)生開展教育工作，學(xué)生在母親的痛苦悲傷下終于意識(shí)到自己的所作所為深深傷害了母親，并決定了按時(shí)上課好好學(xué)習(xí)。可是，在一段時(shí)間后，老師在管理班級(jí)的時(shí)候并未在班級(jí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的影子，連續(xù)好幾天都是如此，而老師繼續(xù)采取勤能補(bǔ)拙的措施，增加了對(duì)學(xué)生教育的頻率，以此慢慢的改正了這名學(xué)生逃課上網(wǎng)的惡劣習(xí)慣，慢慢的學(xué)習(xí)成績(jī)也上來了。通過該老師的班級(jí)管理實(shí)例可以看出，對(duì)于后進(jìn)生的管理工作，不僅要做好勤管理、勤教育的工作。同時(shí)，要做好與學(xué)生家長(zhǎng)溝通共同來完成對(duì)學(xué)生的教育工作，畢竟班主任的能力有限，有些無法解決的問題還是需要尋求其他辦法的，但是，最終的目的還是提高學(xué)生的管理效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)以點(diǎn)帶面的方式對(duì)中層次的學(xué)生進(jìn)行教育管理

優(yōu)秀層次的學(xué)生便于管理，而且能對(duì)其他學(xué)生起到帶頭的作用，更能幫助班主任共同來管理學(xué)生，而后進(jìn)生是對(duì)班級(jí)管理有著一定的影響，因此要重點(diǎn)做好后進(jìn)生的管理工作，避免個(gè)別學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)的秩序造成影響，從基礎(chǔ)做起來、以勤教育勤管理的方式來提高后進(jìn)生的進(jìn)步。但是，一個(gè)班級(jí)內(nèi)除了優(yōu)秀層次的學(xué)生和后進(jìn)生之外，還有中間層次的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生的教育管理工作也非常重要，用“往前一步是優(yōu)生，退后一步是劣生”來形容再合適不過了，這類學(xué)生如果管理的好教育的好，很快就會(huì)邁入優(yōu)等生的行列，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著一定的作用，相反如果缺乏合理的管理措施和教育方式，那么，中等層次的學(xué)生很有可能養(yǎng)成一些不良習(xí)慣而墮落到后進(jìn)生的層次中，這對(duì)班級(jí)的整體進(jìn)步以及學(xué)生的后期學(xué)習(xí)發(fā)展都有著一定的阻礙，因此，要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育管理工作。首先，班主任應(yīng)該知道中等層次的學(xué)生是占整個(gè)班級(jí)學(xué)生比例最大的，而對(duì)這一層次的學(xué)生要采用以點(diǎn)帶面的方式來促進(jìn)整體的進(jìn)步，可以通過一些比賽活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)拼搏等活動(dòng)方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，為學(xué)生提供一個(gè)可以施展才華的機(jī)會(huì)，而且，在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、不恥下問、努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理都有著重大的作用。

綜上所述，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，利用學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行管理，實(shí)施分層管理的策略，有助于提高管理的水平，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)忠.新時(shí)期中職班主任角色定位探賾[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012(2)：70-71.

[2]劉松瑾.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職班主任的管理策略探究[J].新課程研究，2012(8)：136-137.

[3]郝日花.淺談中職班主任工作中的學(xué)生養(yǎng)成教育方法[J].中國(guó)校外教育.2012(5)：25.

[4]孫明.做好中職班主任工作的幾點(diǎn)思考與探索[J].學(xué)周刊.2012(16)：186.