職業院校教師專業成長影響因素分析

聞惠中

實現我國職業教育的快速健康持續發展，必須按照科學發展觀的要求，遵循職業教育和教師專業成長的規律，著力打造一支掌握現代職業教育理論，樹立現代職業教育理念，志存高遠，德才兼備，業務精湛，結構合理，相對穩定，專兼結合的雙師素質師資隊伍。而影響教師專業成長的因素是多方面的，全面提升教師專業素質與能力是一個漸進的過程，既需要教師自身的不懈努力與奮斗，教師家庭的理解與支持，也需要學校的多途徑培養與培訓。同時，政府也要有所擔當、有所作為，更需要全社會積極營造尊師重教的良好氛圍。筆者從教師專業成長的個人、家庭、學校、政府、社會五個層面影響因素入手，厘清教師專業成長的合理路徑，以期對開展同類研究提供一些參考。

一、個人因素

辯證唯物主義認為，事物的發展變化，內因是根本，外因是條件，外因通過內因而發生作用。一名教師的順利成長，最終還是需要自己的不懈努力與奮斗。自己不努力，缺乏職業理想與奮斗目標，再好的外部環境也不能發揮作用。在教師個人層面，需要解決好以下四個關鍵問題。

(一)樹立職業理想

職業理想是人們依據社會要求和個人條件，借想象而確立的職業選擇與奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們對職業活動和職業成就的超前反映，與人的價值觀、世界觀、人生觀、職業期待和職業目標密切相關。職業理想具有差異性、持久性及時代性等特點。人們常說，不想當將軍的士兵，不是一個好士兵?？偨Y一些優秀教師成長歷程，不難發現，教師要做好教書育人工作，成就一番轟轟烈烈的事業，一般都具有遠大的職業理想，具有甘當蠟燭、甘當人梯、甘當鋪路石的職業獻身精神。新時期教師的楷模孟二冬以其平凡而偉大的一生，書寫了一篇篇壯麗的詩章，成為全國教師學習的榜樣。缺乏職業理想，人生就會迷失方向。不樹立遠大的職業理想，就很難成為一名優秀的人民教師。

(二)規劃職業生涯

職業生涯規劃是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻與成就期望。對于走向教學崗位的教師，要做的第一件事情，就是做好自己的職業生涯規劃。職業生涯規劃，實質上就是職業理想的具體化，把遠大的職業理想細化為不同階段的奮斗目標，達到積沙成塔、積水成球之目的，最終實現人生總目標。目前，專家學者雖然對教師職業生涯的不同階段有不同的劃分方法，但是總體上還是大同小異。江蘇省無錫交通高等職業技術學校，要求青年教師：一年熟悉教學環境，兩年站穩講臺，五年成為骨干教師，七年成為優秀教師，十年以后逐步成為教學名師，通過引導青年教師做好職業生涯規劃，配合以強有力的政策措施，有力地促進了教師專業素質與能力的顯著提升。

(三)更新教育理念

教育理念是教育教學活動必須遵循的基本思路和指導思想。由于職業教育具有就業導向的民生性、服務經濟的直接性、產業需求的關聯性、能力素質的綜合性、生源結構的層次性、教學活動的現場性、教學手段的多樣性、外部聯系的開放性等特征，與基礎教育和普通高等教育相比，具有自身獨特的運行軌跡和發展規律。因此，職業院校的教師必須遵循職業教育發展規律，樹立與高素質技能型人才培養相適應的全新教育理念。如德育為先的理念、終身學習的理念、能力本位的理念、以生為本的理念、自主(合作、研究)學習的理念，因材施教(因材施管)的理念、創新(創業、創造)教育的理念、快樂教學以及民主教學的理念等，在職業教育的教學活動中都具有特殊的意義。新的教育理念是教師專業成長、學校有效管理、學生健康成長的前提條件和重要保證。

(四)夯實職業根基

在市場經濟的大潮中，廣大教師要克服浮躁情緒，腳踏實地一步一個腳印地去做好自己的本職工作。要以抓鐵有痕、踏石留印的精神，從每一點一滴做起，善始善終，善做善成，努力實現自己的職業理想，踐行自己的奮斗目標。要按照“學習、實踐、反思、改進、提高”的邏輯順序循環往復，不斷提高自己的職業素養，提升自己的職業能力，夯實自己的職業根基。特別是青年教師，要經得起各種誘惑的考驗，甘于清貧樂道，堅守三尺講臺，書寫壯麗人生。因為在當今社會，作為職業院校的教師，要想大富大貴是不可能的，但是要樹立新的財富觀、榮譽觀，“桃李不言，下自成蹊”。當教師的學生桃李滿天下的時候，那就是對社會的最大貢獻，那就是最大的財富，那就是人生的最大成就。

二、家庭因素

家庭是教師成長的重要環境和影響因素，有時還可能成為教師職業發展的決定性因素。在家庭方面，要傳承中華民族的優秀傳統，營造千千萬萬個教師之家、教師世家?？v觀教師成長的家庭環境因素，成為教師之家可能并不是難事，但要成為在當地有重要影響的教師世家，可能要經過幾代人、甚至十幾代人的不懈努力。

在四川樂山市有一個遠近聞名的教師世家——雷氏家族。自明朝中期開始，雷家世世代代以教書為業，歷經明朝、清朝、民國、新中國，迄今494年，沿襲至今已經繁衍17代子孫，向社會輸送了16代“教書先生”。在當地有四大望族，民間有句諺語即“汪家的谷，史家的樹，王家的銀，雷家的書”。一個家庭三五代都是教師的并不罕見，但要是延續了16代都是教師，那就實屬不易了。教師世家的形成，可能不是刻意的，也不是政府或其他組織所能左右的。在全面建成社會主義小康社會，踐行社會主義核心價值觀的今天，政府有責任通過輿論宣傳和政策引導，借以形成越來越多的像“雷氏家族”這樣的教師世家，這既是我國尊師重教的優秀歷史文化，也是當下師資隊伍建設的客觀需要。

三、學校因素

學校是教師工作的職業場所，學校的培養與培訓對教師專業成長具有舉足輕重的作用。但凡優秀的職業院校，雖然辦學理念各有不同，卻始終都貫穿著“質量立校、人才強校”這一條主線。為促進教師的專業成長，作為學校管理者應制定好“一個規劃”，實施“三大工程”。

(一)制定師資隊伍建設規劃

各個職業院校應結合“五年”發展規劃，根據事業發展需要，在廣泛調研的基礎上，制定出切合實際的師資隊伍建設規劃。規劃不僅要有遠景目標，也應該有階段性的任務；不僅要重視數量增長，也要重視師資質量的提升；不僅要重視教師的業務素質，也要重視師德建設。要強化規劃的執行力，一張藍圖繪到底，一年一年地貫徹下去，直到取得實實在在的成效。

(二)實施教師培訓工程

當今社會科學技術飛速發展，科技變革日新月異，知識更新的周期和速度越來越快，因此，必須實施教師培訓工程。培訓工作要講求實效，提高培訓的針對性。將教師的國內培訓和國外培訓結合起來，學歷提升與業務提高結合起來，理論培訓與技能培訓結合起來，校內培訓與下企業掛職鍛煉結合起來，常規培訓與專項培訓結合起來，開創全方位的教師培訓新途徑。

(三)完善“蘭青結對”工程

目前，很多職業院校都建立了導師制，實施蘭青結對工程，實際效果并不能令人滿意。有些學校僅作表面文章，簽了一個蘭青結對協議便完事大吉，缺乏實際措施和考核評估。因此，必須對蘭青結對工程進行完善。不僅要有書面協議，還要有分階段的工作計劃、總結、具體措施、過程記錄、效果評估，真正把蘭青結對工作落到實處。

(四)啟動名師建設工程

一個名師就是學校的一面旗幟，可對學校的專業建設、課程改革、教學研究發揮巨大的引領作用。職業院校應盡快地啟動名師工程，通過外引、內培、協作等多種方式逐步形成一支名師團隊。對名師團隊的建設，要舍得資金投入，建立相應的激勵機制，放手使用名師，實施專家治校、教授治校，讓他們參與學校的管理，對重大決策具有知情權、參與權，對他們承擔的重大研究項目給予經費支持，創建更多的名師工作室。

四、政府因素

政府既是教育管理者，也是教育方針和政策的制定者，又是教育投入的主要承擔者。政府應該通過輿論引導、政策法規制定與實施以及教育評估等措施，營造優秀教師脫穎而出的良好外部環境，激勵和促進教師的專業成長。

(一)制定教師職業標準，建立教師進入退出機制

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱綱要)提出，要完善并嚴格實施教師準入制度，嚴格把好教師入口關。完善教師退出機制。《綱要》還提出，國家制定教師資格標準，提高教師任職學歷標準和品行要求，建立教師資格證書定期登記制度。將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容。制定教師職業標準，建立教師進入退出機制，是經濟發達國家的通行做法，應該結合自己的國情很好地加以借鑒，并在實踐中不斷加以完善。

(二)提高教師經濟待遇，建立健全有效的激勵機制

為了吸引優秀人才長期從教、終身從教，《綱要》還提出，要依法保證教師平均工資水平不低于或高于國家公務員的平均水平。落實教師績效工資制度。目前，我國教師的經濟待遇明顯地“被提高”了，做為經濟大省和教育大省的江蘇，普通高等學校教師收入如何我們不得而知，但通過直觀的比較，職業院校的教師收入卻明顯低于公務員的收入，至于蘇北農村教師的收入，更是令人“悲催”。為了教育發展，特別是職業教育發展的大計，懇切希望政府有關部門，盡快完善教師績效工資制度，不要將績效工資變成“譏笑”工資。

(三)支持師范教育發展，建立政策扶持機制

師范院校承擔著培養教師的光榮任務，是我國教師隊伍的搖籃。為了支持師范教育的發展和鼓勵優秀青年報考師范院校，從2007年秋季入學的新生起，國家在北京師范大學等六所部屬師范大學，實行師范生免費教育。免費教育師范生在校學習期間，免除學費、免繳住宿費，并補助生活費。當前，除了繼續完善師范生免費政策外，政府還應在師范教育的專業設置、學科建設、基建投資、科研立項、人才引進以及教學評估等各方面，給予更多的政策支持。沒有一流的師資，就不會有一流的教育。同樣，沒有一流的師范教育，就不會有一流的師資。支持師范教育的發展，應該引起政府和整個社會的高度重視。

五、社會因素

社會文化因素，是影響教師專業成長的又一重要因素。中國幾千年來都是儒家文化占統治地位，雖然有“萬般皆下品，惟有讀書高”的主張，但也曾長期流傳“家有三斗糧，不當孩子王”的思潮。文革期間，極左路線盛行，黑白顛倒，是非混淆，“知識越多越反動”，教師被冠以“臭老九”稱號，社會地位降到冰點以下。黨的十一屆三中全會撥亂反正，尊重知識，尊重人才，尊師重教，知識分子成為工人階級一部分，廣大教師才揚眉吐氣，教育發展迎來了春天。

在發展社會主義市場經濟的今天，仍然需要積極營造尊師重教的良好社會氛圍、輿論環境、職業氣場，使教師成為社會上最受人尊重的人、最令人羨慕的職業，形成教師光榮、教書偉大，人人爭做教師，終身從事教育的寬松、和諧、民主的社會大環境。當然，要提高教師的社會地位，歸根結底還是要首先提高教師的經濟地位。只有經濟地位提高了，教師的社會地位才能得到真正的提高。廣大教師也要不斷地提高自身的修養，做到自強、自立、自尊、自愛，不斷提升自己的職業素養與能力，與教師隊伍中極少數的“害群之馬”作堅決斗爭，以品學兼優、德藝雙馨的良好形象贏得學生、家長、社區和廣大社會的尊重和高度認同，承擔起實現中華民族偉大復興中國夢——教育篇的歷史重任，迎接職業教育發展更加美好燦爛的明天。