淺析高校貧困畢業生就業指導機制

莊 靜

高等教育的大眾化促使大學畢業生逐年增加，據統計，全國高等院校畢業生規模在2010年有630余萬人，而至2014年，我國畢業生規模已經超過700余萬人。目前，我國經濟社會發展迅速，就業機會增多，但是就業形勢依然嚴峻，大學畢業生在激烈的就業競爭中仍然面臨重重困難，貧困大學生是我國高等教育大眾化進程中的特有現象，政府、學校以及社會都采取了具有針對性的措施，開展貧困生就業幫扶工作。但由于各種因素的影響，貧困大學生的就業狀況依然不容樂觀。

一、高校貧困畢業生就業難的原因

(一)共性原因

國家整體就業形勢的壓力，如由于逐年增加的畢業生數量。當前我國高校大學生職業生涯規劃與就業指導體系缺乏較為系統的指導幫扶體系。高校畢業生在畢業之前所獲得的知識往往只是就業需要辦理的一些簡單手續，如報到證辦理、個人檔案管理，等等。而大多數高校也未能建立就業指導體系，就業指導的任務也往往是輔導員那么多事務性工作的一項。教學模式與就業實踐的脫離。目前，高校的培養模式屬于通識和基礎培養，而很多用人單位需要的是實踐能力、創新能力、應用能力等方面具有較高水平的畢業生，甚至有的企業需要的是畢業生進企業，不要進行長時間系統性的培訓就能為企業帶來效益的員工。因此，當前高校偏重知識型教育，重理論輕實踐，往往導致所培養的學生不能滿足社會的需求，也就出現很多大學生找工作難，找到工作工資又偏低的原因。

(二)個體原因

目前，由于高等教育大眾化，高校大學生群體中的貧困生的數量也隨之增加，他們當中大多數人學習成績較好，但又缺乏自信和團隊交際能力。大多數高校貧困生非常努力，但由于各種壓力又導致自身的心理素質相對較差，容易產生悲觀情緒。特別是缺少家庭支持的情況下，與經濟相對較好的同學相比，他們要承擔著更大的就業壓力。因此，也就導致很多貧困畢業生在多重壓力下不停提高自生的就業期望值，以期望通過高收入的職業來改變自己的人生，于是往往會選擇一些大型城市，如北上廣，而不愿選擇到基層，到偏遠地區或艱苦行業。但據調查，貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而在西部地區和基層單位就業的比例明顯高于非貧困生，貧困生就業期望值偏高，一定程度上造成了貧困生就業難的現狀。

根據調查，導致貧困畢業生就業難或就業質量相對較差的原因之一是貧困生由于自身的原因，往往難以掌握對自己發展更有利的社會資源。綜合素質和就業能力的相對低弱，是貧困畢業生就業難的個人原因。在“自主擇業，雙向選擇”的市場化制度下，大學生的綜合素質和職業能力是用人單位首要考慮的條件。研究發現，那些易于找到工作的大學生。他們自身的適應能力、學習能力、人際交往能力、崗位能力等就業指數都很強。而一些貧困學生因經濟困難而失掉學習機會，缺乏特長，導致就業難。[1]

二、高校貧困畢業生就業指導機制

(一)建立就業能力提升機制

當前，針對貧困生就業有相應的機制，如經濟上的資助，但是，從長遠角度來看的話，經濟上的資助所產生的效用不如在就業能力上的幫助。高校就業指導部門應該建立針對貧困生的就業能力提升機制，實行分階段、全程式的就業能力提升幫助機制。比如，從大學一年級開設選修課程，有針對性的增加貧困大學生的綜合能力。在教學中除采用教師講授形式外，還可以根據教學內容，采用課堂討論法、典型案例分析法、模擬面試法、典型校友案例分析法、專題講座法、實地參觀法、焦點問題辯論法、視頻資料播放法等多種教學形式，使課程增強針對性，富有創新性。[2]

建立就業能力提升機制就是要高校就業指導部門強化對貧困畢業生的就業指導，重視技能培養，增強就業能力，提升實踐應用水平。根據調查，大學生對于自身的職業規劃意識相對淡薄，對于自身在未來的職業發展道路上需要什么能力知之甚少，而貧困生由于注重學習，注重簡單的兼職，更容易忽視對自生能力的認識，尤其是對職業發展的規劃。所以，高校就業指導部門要加強對貧困大學生的職業發展規劃，通過開設就業指導課、開展職業技能競賽等方式，為貧困畢業生提供就業能力上的幫助。

(二)建立就業創業幫扶機制

高校就業指導部門要按照“重點關注、重點推薦、重點服務”的原則，對高校困難畢業生摸清底數，通過“一對一”幫扶、專人輔導、崗位推薦等方式，重點針對困難家庭畢業生、殘疾人畢業生以及少數民族畢業生等群體開展就業幫扶工作，盡快幫助他們實現就業。通過積極開展“就業有未來行動”、“畢業生就業援助計劃”等專項就業幫扶活動，通過組織小型招聘會、就業訓練課等措施做好有針對性的幫扶。高校就業指導部門，還要做好高校困難畢業生離校前后的工作銜接。在辦理畢業離校手續時要及時做好高校困難畢業生的就業手續辦理工作，對離校后未就業的困難畢業生，要主動配合做好有關銜接工作，幫助貧困生樹立強化創業理念，鍛煉創業能力。開設相關的創業教育課程，培養自學能力，通過不斷學習為創業成功打下基礎，創業教育課程的設置可以與專業課程體系有機融合，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。要在觀念上變革，就必須以實踐作為創業意識和創業能力孕育的載體，強化競爭意識，進而萌發創業意識，通過實踐環節激發創業意識，諸如創業競賽、創業基地、學生社團等。[3]

(三)完善就業服務資助機制

高校就業指導部門要建立和完善資助體系，切實幫助困難畢業生解決生活困難，例如，成立各級困難畢業生資助工作領導結構，建立內容翔實的困難畢業生數據庫，設立專門的資助金，對離校后暫未落實就業崗位的困難畢業生提供失業救助、助學貸款利息補貼等形式，切實幫助他們解決實際生活困難。[4]

高校就業指導部門要建立《就業困難高校畢業生臺賬》，主要記錄就業困難高校畢業生的基本信息、培訓愿望和就業意向等情況，實行“一對一”就業服務機制，實行全員動員、全程幫助，成立由院系負責就業工作的領導、輔導員(班主任)、就業指導老師組成的就業幫扶機構，實行就業幫扶聯動機制、網絡信息機制、就業推薦機制等，為高校貧困畢業生提供全天候式的就業創業幫扶。同時，高校就業指導部門要根據實際情況，為貧困畢業生提供心理輔導、禮儀指導等專業指導，幫助貧困畢業生克服困難、克服自卑，堅定信心，選擇適合自己的職業。

參考文獻：

[1]崔小璐，陳小瓊.高校貧困畢業生就業幫扶體系的構建[J].航海教育研究，2010(27):43-46.

[2]易忠.高校提升大學生就業能力的對策[J].學術探索,2013(6):125-128.

[3]周玲.高校貧困生自主創業困境與幫扶途徑探索[J].華章，2013(36)：158.

[4]黃建美，蔣林.經濟困難大學生就業狀況分析與對策[J].湖南科技大學學報：社會科學版，2009(3)：121-123.