高職院校現(xiàn)代化工實訓基地建設的途徑

宣鳳琴，董愛英，郝建文，張 波

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務以及管理第一線的高技能應用型人才。和國內(nèi)許多高職院校一樣，安徽職業(yè)技術學院在化工高技能人才培養(yǎng)上，采取精講理論知識、注重實踐教學、提高學生動手能力的方式，以期培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。然而，要想使得學生能真正提高專業(yè)技能，必須有充足的校內(nèi)外實驗實訓平臺為保障。目前，安徽職業(yè)技術學院化工類專業(yè)校內(nèi)實踐、實訓基地建設雖已初具規(guī)模，校外也有10多家實訓基地，但距學生技能培養(yǎng)條件還存在一定差距。例如，校內(nèi)現(xiàn)有的實驗實訓條件只能滿足小型試驗；校外實訓基地很難落到實處，因為企業(yè)生產(chǎn)的目的是為了追求效益和利潤，而學校安排實訓僅僅是為了培養(yǎng)人才，終極目標的不一致性使學生在企業(yè)進行的實訓有著不可克服的缺陷，并且在當前“工學結(jié)合”不十分緊密的情況下，要培養(yǎng)與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸的學生，實際訓練更多地只能依靠學校的實訓基地，而目前高職院校實訓基地條件無法滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)與企業(yè)直接接軌的技術型人才需求。[1]因此，筆者就化工實訓基地現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題以及基地建設的途徑進行探討。

一、高職院校實訓基地建設的現(xiàn)狀

(一)場所不夠，缺乏真實職業(yè)環(huán)境

高職實訓基地通過多年建設，較以前已有大幅增加，但與目前職業(yè)院校迅速擴大的辦學規(guī)模相比，實訓場所仍然嚴重不足，裝備臺套數(shù)少。設備不能按照生產(chǎn)要求生產(chǎn)出實際產(chǎn)品，職業(yè)環(huán)境不能貼近生產(chǎn)、技術、管理服務第一線。實訓項目不能完全滿足化工專業(yè)類學生實踐教學環(huán)節(jié)的共同需要，生產(chǎn)操作崗位難以滿足學生頂崗操作的需要，實訓教學內(nèi)容仍然以小型化和簡單模擬為主。

(二)技術落后，先進性不夠

由于受經(jīng)濟條件的制約，再加上沒有企業(yè)參與，現(xiàn)有實訓基地的現(xiàn)代化程度不夠，更談不上專業(yè)領域的先進性。實訓基地現(xiàn)有的設施沒有采用新工藝和前沿技術，且技術滯后，難以跟上現(xiàn)代高新化工企業(yè)和外資企業(yè)的步伐。學生在實訓過程中，很難學到和掌握本專業(yè)領域先進的技術路線、工藝路線和技術實際應用的本領。因此，基地在培訓、產(chǎn)品和設備的技術含量方面有待于進一步提高。

(三)缺乏實踐經(jīng)驗豐富的指導教師

在校內(nèi)實訓基地從教的實訓教師大多是接受傳統(tǒng)學科教育的專業(yè)教師，雖然理論性知識豐富，但專業(yè)技術水平不高，工程實踐經(jīng)驗相對缺乏。因此，高職院校實踐基地對學生的培訓，缺乏工廠實踐經(jīng)驗豐富的指導老師的指導，培養(yǎng)的學生不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對工程類學生的需求。

(四)基地功能單一，與社會資源共享不夠

基地在內(nèi)容的安排上缺乏綜合性。學生通過實訓不能對本專業(yè)相關的技術和技能有個更深刻的了解；不能掌握本專業(yè)的核心技術和技能。對學生基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓不夠。

高職校內(nèi)實訓基地建設的初衷是多功能實用性。校內(nèi)實訓基地集學生實習實訓、職業(yè)技能鑒定及社會服務功能于一體。但目前高職院校實訓設備仍是專業(yè)教學型，培訓的主體是校內(nèi)學生，對外校學生和企業(yè)員工的培訓及職業(yè)技能鑒定很少甚至沒有，更沒有高新技術的推廣，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代化工實訓基地的社會服務功能，與社會的資源共享不夠。

(五)現(xiàn)代化管理及運行模式尚未完全形成

目前，高職院校通過多年的專業(yè)建設，實訓基地在建設的指導思想、建設理念、建設目標上都有了自己成熟的觀點和思路。但是，在現(xiàn)代化管理與運行模式方面還存在不足，還有許多工作要做。

二、現(xiàn)代化工實訓基地存在的問題

(一)資金匱乏，運行經(jīng)費不足

化工企業(yè)由于高溫、高壓、易燃、易爆等特殊原因，從安全等多方面的因素考慮，化工企業(yè)一般不愿或很少接待學生，即使能在化工企業(yè)認識實習，也是只能看、不能動。在這樣的形勢下，高職院校學生的實習實訓主要在校內(nèi)實訓基地完成。因此，校內(nèi)實訓基地所需的場地要足夠大，而且在技術要求上，能滿足現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。化工實訓基地在安全性能方面還有行業(yè)的特殊要求，這就使得一個現(xiàn)代化工基地的建成，需要大量的資金投入。由于中央政府、地方政府和教育行政部門對高職院校實訓基地的建設投入有限，企業(yè)對基地的支持微不足道甚至沒有資金的投入，學校自身創(chuàng)收又不夠，導致資金嚴重不足，高職院校很難滿足化工實訓基地的硬件建設、技術建設和師資建設。使實訓基地不能滿足高職院校培養(yǎng)高技能人才的需要。

(二)缺乏政策扶持和企業(yè)技術支持

我國在立法方面尚無對企業(yè)參與職業(yè)教育基地建設的硬性要求，社會也還未發(fā)展到企業(yè)主動把對校內(nèi)實訓基地的技術支持當作自己應盡義務的程度。化工企業(yè)出于安全、衛(wèi)生、省事等方面考慮，用各種借口拒絕教師參觀和學習。所以，企業(yè)的先進技術難以引進校園，企業(yè)和學校之間缺乏技術交流，導致化工實訓基地采用的技術相對滯后，跟不上社會和企業(yè)的步伐。

(三)“雙師”型化工類師資力量缺乏

我國從事職業(yè)教育的教師主要來自普通高等院校畢業(yè)的本科生、研究生和博士生。這些教師大都從學校到學校，教師普遍還存在理論知識強實踐能力較為較差的問題，專業(yè)技術水平有限，實踐性知識欠缺，沒有化工企業(yè)生產(chǎn)的具體工作經(jīng)驗，實際動手能力較差，在化工實訓教學方面必然薄弱。近年來，盡管職業(yè)院校也開始陸陸續(xù)續(xù)引進企業(yè)高級工程師進校，但是比例相當少，這種傳統(tǒng)的用人機制導致學校“雙師型”師資缺乏。

(四)現(xiàn)代化工實踐基地建設上存在盲目性

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、建設標準、管理體制與運行模式等方面創(chuàng)新不夠。有的是全盤借鑒，有的是全盤繼承，缺乏自身的特色與創(chuàng)新；實訓項目的內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，不能達到提高學生實訓科技含量的目的。[1]

三、現(xiàn)代化工實訓基地建設的途徑

(一)引導企業(yè)積極參與，爭取社會的支持

建設現(xiàn)代化工實訓基地，離不開先進的技術和優(yōu)秀的化工人才，高職院校現(xiàn)有的狀況難以滿足實訓基地的技術需求和人才需求，院校可以引導企業(yè)在技術和人才方面給予現(xiàn)代化工實訓基地積極地扶持。現(xiàn)在不少學校的實訓基地已經(jīng)走上了校企聯(lián)合共建的模式。即高職院校依托學校周邊國有企業(yè)建立實訓基地，并讓學生進入企業(yè)進行崗位實習，這種傳統(tǒng)的校企合作模式，若能真正落到實處，能夠使學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作不但可以學習到東西，還可以在學習的過程中得到歷練，發(fā)現(xiàn)自己需要學習什么樣的知識，及早地豐富自己的知識結(jié)構，還能較早的學習到一些職場關系，所以是有很多好處的。[2]

另外，學校還可以通過工學交替、互惠互利的校企合作等形式爭取企業(yè)的積極參與。院校與企業(yè)可以通過共建化工實訓基地的方式，實行資源整合和共享。在基地建設過程中，校企雙方要明確各自的職責分工，互惠互利。企業(yè)提供資金、設備、技術，委派生產(chǎn)和管理骨干。學校負責提供土地、修建廠房、幫助企業(yè)培訓員工等。[3]學生還可以利用空余時間幫助企業(yè)生產(chǎn)，教師也可以和企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品。

(二)學院重視，創(chuàng)新建設模式

為了加強校內(nèi)化工實訓基地建設，提高實踐性教學質(zhì)量，學院應該不斷探索和創(chuàng)新校內(nèi)實訓基地建設模式。其中，校內(nèi)化工實訓基地建設可以考慮按照“設備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化”的建設模式來建設。[3]設備生產(chǎn)化即實訓設備突出先進性和實用性，在實訓設備的配置上，做到貼近生產(chǎn)現(xiàn)場、貼近新技術、新工藝，確保實訓基地的設備是企業(yè)近期正在使用的主流生產(chǎn)設備，部分設備體現(xiàn)企業(yè)的先進水平，保證實訓設備的先進性；環(huán)境真實化即構建真實性的實訓車間，實訓室建設堅持既是課堂又是車間的理念，根據(jù)各化工技術崗位，分別按化工單元技術模塊、工藝流程、生產(chǎn)流程的不同的思路來建設。在實訓室中明確劃分教學區(qū)和實訓區(qū)，實現(xiàn)教室與實訓室統(tǒng)一。在實訓室氛圍的營造上，注重體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍，形成真實的職業(yè)環(huán)境。實訓過程管理按照企業(yè)車間的崗位職能劃分，按照生產(chǎn)過程管理；人員職業(yè)化即實訓教師不但有深厚的專業(yè)理論基礎，還要具備較強的實踐操作能力；既有豐富的實踐教學經(jīng)驗，還應熟悉現(xiàn)場的生產(chǎn)和管理過程。為提高實訓教師的職業(yè)化程度，除了引薦企業(yè)工程師外，要定期組織實訓教師到對口企業(yè)培訓，提高其技能水平和現(xiàn)場生產(chǎn)管理水平。教師和學生分別承擔相應員工角色共同進行實訓作業(yè)演練。融“教學、培訓、生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)與技術創(chuàng)新”為一體。

(三)改革傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)技術應用

在教學模式上，應該改革傳統(tǒng)的教學模式，要把“工學結(jié)合”真正落到實處，即通過專業(yè)教師定期或不定期地到與專業(yè)相關的企業(yè)單位兼職，擔任一定量的專業(yè)技術工作，并評定相應的專業(yè)技術職稱，目的是不斷充實、提高、更新教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更好地適應實踐教學工作。在學校以實訓基地現(xiàn)場為課堂，一邊教學一邊實訓，在教學過程中，教師可以人為地設置一些故障，既擔任教師又擔任師傅。這就要求在校內(nèi)實訓基地建設中，實訓教師要參與裝置的設計和安裝。這樣，通過采用人為設置故障的設計思想，將化工實際生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的各種不正常操作現(xiàn)象通過一個個故障點在裝置中表現(xiàn)出來。既可以幫助提高學生分析、判斷和處理問題的能力，也可以培養(yǎng)學生技術應用能力。[4]

另外，在提高學生實踐能力方面，可以采用以下方法：(1)有計劃地聘請技術人員到學校任教和指導實訓活動的方式來提高雙師型教師的比例；(2)加強實訓內(nèi)容的經(jīng)驗交流和方法探討，提高指導實訓的科學性、系統(tǒng)性，減少隨意性；(3)實行任課教師與專業(yè)實訓教師的聯(lián)合指導，將任課教師對課程和專業(yè)知識的熟悉和實訓教師實踐和實訓管理經(jīng)驗豐富的特長有機的結(jié)合在一起。提高實訓指導效果。

(四)建立科學的現(xiàn)代化管理制度

現(xiàn)代化工實訓基地建設的管理要采用科學高效的現(xiàn)代化管理制度。實訓基地的管理包括設備管理、資產(chǎn)管理、人事管理、安全管理等多個方面。在實訓實訓設備的管理方面，應從學院實際情況出發(fā)，貫徹勤儉辦學的方針，防止發(fā)生盲購、積壓、損壞、丟失等事故。管理和使用人員，必須愛護設備，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，保證實訓設備在教學、科研工作中充分發(fā)揮使用效益；在資產(chǎn)和人事管理方面，實訓基地要建立完善的設備設施及物資管理制度，做到帳、物、卡相符，儀器設備維修及時，設備完好率達到90%以上，建立儀器設備專人管理和技術檔案制度，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，不斷提高設備設施的利用率；[5]在安全管理方面，建立設備、儀器、項目管理制度，嚴格實踐操作規(guī)程，實行使用登記和耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責任制，保證設備及人身安全，保持安全零事故。

參考文獻：

[1]徐建中，徐瓊霞.現(xiàn)代化工實訓基地建設的問題與對策[J].遼寧教育研究，2008(9)：64-66.

[2]許彪，余文學，等.校企共建化工類實訓基地的問題與對策[J].江西化工，2010(4)：82-83.

[3]薛敘明.高職教育實訓基地建設模式的探索與創(chuàng)新[J].常州工程職業(yè)技術學院學報，2008(1)：13-17.

[4]卞進發(fā)，王一男.借建、自建、共建：高職化工實訓基地構建模式探究[J].職業(yè)教育研究，2010(5)：122-123.

[5]童孟良，舒均杰，何灝彥，等.職校內(nèi)化工實訓基地建設的探索與實踐[J].廣東化工，2010(5)：263-265.