校企合作利益共同點及其實現方式

徐飛麗

校企合作共同培養人才是產學研合作的核心內容，建立健全人才培養機制則是實現共同培養人才的基礎。但在機制的建立過程中，由于企業與學校，在各自的核心利益方面有著巨大的差異，這種差異導致共建人才培養模式機制不可避免的將遇到各種各樣的問題。[1]如何構建一個真正能實現企業學校互利雙贏的共同人才培養機制的核心問題，在于尋找和發現企業與學校間的共同利益，并能共同構建一種可行的共同利益實現方式。

一、校企合作共同利益分析

(一)政策利益

基于職業教育在經濟社會發展中的重要地位，近年來，從中央到地方政府的教育、經濟、財稅政策都在大力提倡校企合作，相關的法律法規體系也在不斷完善。此外，校企合作中，企業看中的往往還有學院主辦和主管單位的權利和影響力，企業希望通過與學校的合作，密切與政府行政單位的關系，進而將于學校的合作轉變為與政府單位的合作，從而利用其公權力在相關行業領域內獲得更多更大的政策利好。與建筑工程系合作的相關企業中，更看重的是學院在浙江省建設行業中所占有的重要戰略地位，以及學院與浙江省住房和城鄉建設廳的密切關系，同時，也關注學院過往所培養的大批建設行業人才所形成的時候人脈關系。希望通過與學院、系的專業合作與相關行業協會、政府機構以及有關人員等形成良好的互動和交流，從而獲取更多的政策支持。

(二)智力利益

校企合作中，企業和學院更核心的共同利益在于智力共享和支持。目前，建筑業企業技術轉型升級對于科技創新工作的要求越來越高，建設行業企業資質最新的要求和規定中對于企業在技術創新中的投入、成果、機構、人員等都提出了明確的要求。相關企業在合作中對工法編制、專利、科研課題等都提出了急迫的需求，這些需求也是合作的重要基礎和內容。這些利益對于企業而言，可以完成自身的資質就位等工作，對于學院專業而言，則可以通過這些工作提高教師的專業能力和科技創新的層次。[2]

(三)經濟利益

在校企合作中，學校和企業有各自的利益需求，但又有各自的資源優勢，二者都擁有對方發展所必需的而又難以替代的資源。如企業擁有的資金、設備、實訓場地等是職業院校普遍缺乏的；而職業院校的科研資源對于企業來說則是第一生產力。通過校企合作，企業利用自身的優勢，在校內外基地、師資培養、科研等方面投入資金、設備、設施、儀器、場地，大大充實了職業院校在資金、生產設備上的力量，為人才培養與培訓、科技研發與服務提供了物質保障，增強了學校的活力。這些設備、場地的擴大和人員素質的增強也壯大了學校和企業科研團隊的研發力量，有力地促進企業技術更新，增加其產品和服務的技術附加值，增強市場競爭力；同時，校內基地的生產化又可為企業提供新的車間，能擴大生產能力，緩解用工矛盾，這些最終表現為企業經濟利益的收獲。從這個角度來看，校企緊密合作的最終收益者將是企業。當然，這是指企業整體，有時合作企業并不能獨享合作的成果。

(四)社會利益

社會環境的影響無論是對職業院校的發展還是對企業的成長都是非常關鍵的。如何獲得社會的支持和信賴，提高在社會中的地位和形象，涉及職業院校和企業的根本利益。在知識經濟時代，我國民眾尊重勞動、尊重職業教育、尊重技術人才的思想逐步增強，支持職業教育、參與人才培養的積極性不斷提高。目前，校企合作能夠極大地提高技能型人才培養質量已經成為共識，積極參與校企合作的企業和高職院校不僅因其所承擔的社會責任而獲得社會的認可和贊賞，還可以憑借彼此的品牌效應提高社會聲譽。[3]社會信賴給職業院校帶來的是更多的捐助、生源和就業機會，給企業帶來的則是品牌影響力的提升和市場份額的提高。

(五)人才利益

職業院校和企業的人才利益涉及三個基本問題：職業院校培養人才的類型、人才往哪里去、由什么樣的人來培養。簡單地說，高職院校需要由既懂理論又有較強實踐操作能力的技術專家培養企業生產、服務和管理一線的高素質技能型人才。這類人才的培養符合企業的利益，職業院校如果培養不出企業需要的人才，企業就要自己培養，至少要花費大量的資金讓員工重新回爐培訓，耗時、耗錢、耗力，實際上是損害了企業的應得利益。同時，高職院校也因此逐漸被淘汰，生源少、就業率低、資金來源減少。而要培養出高素質的技能型人才，僅靠職業院校理論水平較高但實踐能力欠缺的專業教師是難以完成的，必須有企業一線的技術專家作為兼職教師加入專業教學團隊，這是培養人才的人才。校企合作建立兼職教學團隊，培養的不僅僅是企業未來的職工，還能大量地對現有的技術人員進行技術培訓，并在團隊合作中提高兼職教師的專業技能。因此，職業教育是一種“跨界的教育”，它不僅能培養和鍛煉職業院校的學生和專業教師，還能鍛煉和提高技術工人和行業精英的理論水平和文化素養。校企深度合作，共同培養高素質的技術人才，符合校企的共同利益。

(六)文化利益

校企的共同利益并非單一地指向物質和金錢的占有，即物質的利益，還體現在組織活動、工作環境、企業品牌和員工素養等各個方面。不管是學校的人才培養還是企業的經濟效益，都不僅僅是剛性管理制度優劣的問題，文化更是發展關鍵。職業院校要培養有較高職業素養的畢業生，必須引入企業文化；同時，企業建立學習型組織、向現代企業轉型，也需要在職工中宣揚學校的人文精神、奮斗精神和主人翁意識。[4]校企的資源整合不是代數加，而是矢量和，不僅要有物質的共同投入，還要有文化的相互交融。校企文化融合，把企業的敬業精神、創業思想、服務意識引入職業院校，融合生產文化和學術文化、效益文化和學習文化，能有效地提高學生職業素養，調適職工的崗位壓力和職業倦怠，大大提高員工的目標認同、價值統一和組織信賴。

二、利益實現方式的構建設計

在實現校企共同利益方面設計了以下兩種具有典型代表的合作機制。

(一)校企共建技術研發中心模式

校企雙方以學院實驗室、企業的機械設備等為基礎，共同組建“學院—企業技術研發中心”，研究中心在甲乙雙方所在地掛牌。企業提供經費的支持，學院提供實驗場所實驗室和研發團隊的高級人才(具有教授、高級工程師職稱)作為技術支撐。本著雙方共同發展的原則為主旨，聯合進行人才的培養。根據雙方發展的需要，重點在科研課題、專利申請、行業規范等方面進行合作研究。

(二)校企合作訂單式人才培養模式

以企業需求為基礎結合學院專業發展的現狀，聯合相關企業在專業進行訂單班人才培養的校企合作模式，通過訂單班人才培養共同校企的共同利益。校企合作要深入發展必須建立在互利雙贏的基礎之上，全面了解和掌權企業的利益訴求，并構建有效的利益實現模式和機制，將是校企合作的重點和難點，也是全面提升校企合作的水平和質量的關鍵。[5]

參考文獻：

[1]陳鋼,邱致裕.職業教育校企合作辦學可持續發展的政策和制度保障研究[J].教育與職業，2011(36)：9-11.

[2]逄增梅.校企合作辦學的長效機制研究[J].教育與職業，2011(36)：34-36.

[3]趙永勝.高職教育校企合作存在的問題及解決途徑[J].教育與職業，2011(36)：36-38.

[4]楊名.基于互補雙贏的高職學院校企合作聯合模式研究[J].教育與職業，2011(36)：39-40.

[5]齊守泉，石偉平.后經濟時代職教校企合作如何共生共贏[J].職業技術教育,2011(6):46-49.