探究基于讀寫的高中英語閱讀教學模式

汪鋒

【摘 要】在高中英語教學實踐中，英語閱讀教學一直是重點、難點。高中英語閱讀的學習情況將會直接影響到學生的整體英語水平。近幾年來的英語教學實踐和研究表明，閱讀是一種語言輸入的學習模式，而單純的語言輸入并不能起到閱讀教學的最佳效果，如果結合語言輸出進行學習，往往會事半功倍。寫作是一種語言輸出的體現，因此，本文將在此理論基礎上，結合自身教學經驗，探究基于讀寫的高中英語閱讀教學模式。

【關鍵詞】高中英語；讀寫結合；英語閱讀

近幾年來，在教育界開始流行讀寫結合的高中英語閱讀教學模式。這種教學模式的基本理念是以寫帶讀、以讀促寫，讓學生在讀寫訓練的過程中逐漸提高英語綜合能力。在這種教學模式中，閱讀訓練和寫作訓練相輔相成，有機結合，相互作用，這種教學模式不僅可以提高學生的學習積極性，還能幫助學生構建起英語學習邏輯思維模式，有利于提高英語閱讀教學質量，有利于改善當前高中英語教育現狀。

一、高中英語教學中的讀寫現狀

1.高中英語閱讀現狀

高中階段是學生學習任務最為繁重的階段，學生能用于學習英語的時間十分有限，教師往往無暇顧及對學生閱讀能力的培養，而是把大量時間用于對語法的訓練上。在傳統的英語閱讀教學中，教師經常在閱讀過程中插入語法教學，這會割裂閱讀的完整性，不利于學生對于文章的整體認知。這種忽視學生主體地位的教學模式無法真正提高學生的英語閱讀水平。

另一方面，高中生沒有過多的英語閱讀材料，除了學習課文以外，很少有目的性地進行閱讀訓練，也缺乏專業的指導，因此一旦在閱讀中遇到困難，就很容易產生退縮心理。長此以往，會使學生降低對英語閱讀學習的信心和積極性。

2.高中英語寫作現狀

由于課堂時間十分寶貴，英語教師往往只在課堂上講解寫作要點，把寫作任務留到課后，讓學生自行完成。這會導致學生在英語寫作過程中，缺少專業的理論指導，感到不知從何入手，最后只能生搬硬套，應付了事。這種教學模式的缺點在于教學過程和學生的實踐過程嚴重脫節，學生的注意力只停留在重點句型、單詞、語法上，無法從整體上把握文章，寫作水平低。久而久之，學生會喪失寫作熱情，英語寫作水平難以提高。

二、基于讀寫的高中英語閱讀教學策略

1.走出閱讀教學思維誤區

高中英語閱讀教學的實質性目的是讓學生學會把握文章結構、領會文章主旨、整理文章脈絡、疏通文章結構、體會作者的表達思想等，旨在使學生在提高英語閱讀水平的同時，擴大視野，開闊眼界，培養良好的閱讀習慣和語感。而在實際教學當中，教師在閱讀中大量穿插的語法講解無疑會打亂學生的閱讀思路。所以，教師應走出這一誤區，在閱讀教學中著重培養學生的閱讀能力。

2.重視學生的課堂主體地位

新課標的重要教學理念就是重視學生的課堂主體地位。在高中英語閱讀教學中，教師應落實這一理念，積極適應角色的轉變，由高高在上的課堂權威轉變成陪伴、引導學生的良師益友。另外，學生也不再是被動的知識接受者，學習方式應該由以往的被灌輸式轉化成主動探索式。教師應尊重學生的主體地位，切實考慮到學生的需要，站在學生的角度思考問題，結合學生的實際情況制定教學計劃。

3.讀寫結合促進英語閱讀教學

為了有效提高學生的閱讀水平，教師要將閱讀和寫作巧妙結合，從而實現高效率的英語教學。在閱讀英語文章的過程中，教師可以重點講解典型問題，對癥下藥，根據文章的不同類型，分別采用掃讀、略讀、精讀等方法。如果學生在閱讀過程中遇到不理解的個別字句，教師可以鼓勵學生結合上下文的邏輯聯系，對其進行合理的推測，利用已經學到的語法、詞匯知識，理清句子結構，分析其具體含義。

4.指導學生有針對性地展開課外閱讀

要提高學生的英語閱讀能力，光靠書本中的例文是遠遠不夠的。教師應引導學生有針對性地展開課外閱讀，提醒學生發現生活中常見的學習資源，如利用網絡資源、圖書館資源等。也可以在學生完成寫作任務后，為學生展示精彩范文，這種方法不但可以提高學生的寫作水平，還能讓學生通過自己的寫作實踐更加直觀地把握文章結構，并且借鑒他人的優秀經驗，從而提高閱讀能力。

三、結語

綜上所述，英語閱讀一直是高中英語教學中的重點，近年來的理論研究與教學實踐皆表明讀寫結合的教學模式有利于英語閱讀水平的提高。在高中英語閱讀教學中，教師可以將讀寫訓練與實際教學情況有機結合，在注重學生課堂主題性地位、拓展教學思路的基礎上，利用閱讀與寫作的相互促進作用提高學生的英語水平。

參考文獻：

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