少數民族大學生法治理念培養方式探析

唐艷紅 張小勇

摘 要：通過分析少數民族大學生的心理特征，探索合理的教育方式、教育途徑對其進行法制教育，培養其良好的社會主義法治理念，使法治理念上升為少數民族大學生的信仰，實現其雙重信仰的和諧統一，使尊重和保障人權與社會和諧齊頭并進。

關鍵詞：少數民族大學生;心理特征;法治理念;培養方式

法治理念是人們對法的一種意識形態，是人們理性行為的準則，法治理念指導下更利于實現社會的公平正義。社會主義法治理念包含依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導五個方面;是體現社會主義法治內在要求的一系列觀念、信念、理想和價值的集合體。2009年中央政法委出臺《關于深入開展社會主義法治理念教育的意見》強調，要建立和完善指導法學教育制度。要積極推動社會主義法治理念教育進入大專院校，真正使社會主義法治理念進教材、進院校、進課堂、進頭腦。少數民族大學生是國家建設主力軍的一部分，他們法治理念的培養意義重大。

一、透視少數民族大學生心理特征

民族心理是各個民族在長期的歷史發展進程中形成的性格、興趣、情感及生活習慣。心理效應上的多種歸屬感和復雜的認同感使少數民族大學生既要自覺地歸屬于所在的學校或班級群體，又要歸屬于本民族的利益，后者歸屬尤為強烈。同一民族群體，對外部的一些重大事件和原則，都會自覺保持一致的看法。

二、培養少數民族大學生法治理念應堅持的幾項原則

1.民族宗教與法律規范緊密結合原則

正如伯爾曼正如伯爾曼所言“法律與宗教是兩個不同然而彼此相關的方面，是社會經驗的兩個向度”。

2.法治理念培養與道德修養緊密結合原則

法律和道德是人們行為規范和社會關系的調節器，二者是相互補充、相互促進的。鄧小平曾指出：“加強法制重要的是要進行教育，根本問題是教育人?！睘榇耍谂囵B少數民族大學生法治理念的形成中，先要教育他們繼承優秀的民族傳統做一個具有良好道德行為的人。這是法治實現的深厚基礎，只有具備良好道德修養的人，才能自覺地、積極地守法，而不是消極地應對。

3.法治理念教育與公民意識教育相結合原則

公民意識所喚起的自主、平等精神，能使公民明確自己的社會責任和社會地位，從而激發他們參與管理國家和社會事務的積極性。推進我國社會主義民主與法治建設，塑造尊重理性、弘揚正義、樂于奉獻、勇于擔當的公民意識，使這種公民意識成為一種社會洪流。通過將馬克思主義國家觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀的研究和教育“內化”到所有社會成員的公民意識中，發揮法治觀念在處理民族宗教問題中的作用，明辨民族分裂勢力、宗教極端勢力、暴力恐怖勢力的反動本質，自覺用法律來規范自己的行為。

三、少數民族大學生法治理念培養方式分析

1.開展少數民族大學生社會主義法治理念心態調查是培養少數民族大學生法治理念的前提

法治的核心意義是強調社會治理主體的自覺性、能動性和權變性。社會主義法治心態是反映人們對法律知識水平和基于擁有的法律知識所形成對法律及其功效和價值的基本態度，并由此產生的依賴和信任。健康的法治心態是現代法治社會的重要精神支柱，人們只有擁有了良好的社會法治心態，才能夠對法律發自內心地產生依賴和敬畏感，進而使得人們對法律有著充分的信任、信心和尊重，法律的價值才能得以切實地體現，進而推動法治化國家的發展進程。因此，我們要對少數民族大學生的社會主義法治心態進行調查摸底，以便于在培養少數民族大學生法治理念中有的放矢。

2.高校應進行民族理論通識教育為少數民族大學生樹立法治理念打好基礎

認同感是第一要義，要取得認同感必須要去認識、了解、溝通、交流。因此，高校除了開設馬克思主義理論以及品德方面的基礎課程外，也應當把民族理論和民族政策教育作為大學生的必修課。民族理論課程應作為大學通識課程。讓大學生充分了解各民族的悠久歷史、各民族的燦爛文化，對各民族的歷史文化進行深入挖掘，深入認識，使他們開闊眼界，學會欣賞不同的民族風情，識大體、顧大局，漸行漸近產生對中華民族大家庭的認同感和責任感，樹立主人翁意識。

民族理論課的開設，應結合我國56個民族的民族特色更新教學內容，整合教學理念方法和技術手段、充實師資隊伍、改良教學環境，實現整體的創新和改良。這里民族理論教學理念“教師引導，學生自由式學習、互生‘愛慕，共謀發展”;教學方法上，開展形式多樣的民族交流活動;師資隊伍建設中應積極引進各少數民族教師，開展民族研究;教學環境上，高校應把民族理論教育與思想政治教育放在同一位階，同樣重視，給予各方面的關注。通過民族理論課的開設，少數民族大學生獲得了對祖國的認同、中華民族的認同、中華文化的認同、中國特色社會主義道路的認同，從而為維護國家的正常運行、遵守國家法律制度打下堅實的基礎。

3.創新高校法制教育新模式

法制與法治二者存在區別和聯系，從內涵上講：法治是法律統治的簡稱，一種治國理論;而法制是法律制度的簡稱，是一種實際存在的東西。法制是法治的基礎和前提條件，要實行法治，必須具有完備的法制制度，法治的實施必須建立在法制之上。法制教育是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養人們維護和遵守法律的行為習慣為目的的宣傳教育活動。所以要培養少數民族大學生的法治理念，必須創新高校法制教育模式，如何讓法制教育入心入耳？

（1）教“法”要得法。任何一種教育，只有在給人以啟示或警醒或力量時，才有主觀追求的效應，任何走進學生心靈的教育，也只有與他們的生活相連或相關才有客觀效果的影響。因此高校法制教育要采取理論與實踐密切結合的教育模式。案例教育應是主要的法制教育方式。

（2）教法要有的放矢。我國現行的法律共有200多部，高校要經過梳理，選擇其少數民族大學生學習、生活關聯較為密切的法律法規加以重點課堂學習，這就顧及了學生擇其學的需求。

（3）法制教育需要渠道多樣化，重生活化法制教育模式。除根據少數民族大學生的具體專業需求單獨設法律課程課外，還應努力使法制內容成為學科課程的組成元素，通過班會、主題活動和教學實踐活動來進行，把教育當成“一盤棋”，而不隨意做加法。生活化的教育，有一種無痕的魅力。

（4）教育部門及高校應加強依法行政和依法治校的意識與能力建設，建立少數民族大學生樹立法治理念的榜樣機制。高校要轉變觀念，著力推進法治人才培養機制創新，重點加強理論體系、學科體系和課程體系建設，深入實施卓越法律人才教育培養計劃，以多種形式推進學校法治文化建設。如讓少數民族大學生參與學校、班級法治管理，推行“學生申訴制度”“學分懲罰獎勵制度”等。高校與司法部門合作，讓少數民族大學生參與到司法活動中，為司法工作、司法部門出謀劃策。

參考文獻：

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[2]郭虹，楊榮.加強和改善新疆少數民族大學生法律意識培養的思考.理論探討，2009（6）.

編輯 段麗君