論如何讓初中語文課堂更有“語文味”

孟新林

摘 要：語文味是語文教學中不可缺少的一種存在。結合實踐，論述了如何在初中語文教學中將課文中的語文味散發出來。

關鍵詞：精心導入；創設情境；語文味

課堂教學是初中語文最重要的場所，對學生能否學好語文、培養出人文素質具有非常重要的意義。但是，長期以來，我們的語文課堂充斥著語法、生字詞等枯燥無味的內容，語文核心的人文性、審美性的內涵沒有得到重視，尤其是中文作為一種抒發人情感的語言性和語文性沒有得到體現，導致很多學生越來越覺得語文是一門很枯燥的學科，沒有意思，最終對學生學習成績造成一定的影響。因此，要高度重視課堂教學中采取措施發掘“語文味”，讓學生對語文更感興趣，從而推動教學發展。

當然，要發掘、體現語文性，并不是簡單說教就能做到的，教師要針對學生的認識水平等教學實際，采取多種措施，盡量讓語文更加具有生活性、人文性、審美性，讓語文的語文性愈加明顯。

一、精心導入

吸引學生興趣的往往是開始的三五分鐘，所以，教師要充分注重教學導入問題，在內容和形式上力求新穎，以使學生能夠聚集注意力，在教學初始就充滿語文味。當然，這不能把教師比作說書人，而是要求教師能在導入時讓學生感受到一些人文性，能讓他們感覺到語文的美以及內容中體現出來的真善美。在這點上，托爾斯泰創作的《安娜·卡列尼娜》開頭就是一個非常好的例子，他寫出了一個絕妙、傳唱后世的開頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸福的家庭卻各有各的不幸。”這個開頭不僅富有哲理，還能夠深深吸引讀者的胃口和欲望，所以教師在授課時，也應該參照這些廣為流傳的形式，創造適合自己的導語。

一般來說，導入語可以是提問、設置懸念、故事等，無論怎么設計，教師都應該凸顯出新奇性、人文性和趣味性，這樣才能吸引已經具備初級社會經驗的初中生。比如在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，就可以先將這個故事的梗概說出來，讓學生猜想為什么這個皇帝甘愿不穿衣服、上當受騙，為什么大家都說謊，對不存在的衣服贊不絕口。這樣能夠吸引學生的興趣，讓他們有所思考，從而讓他們快速進入教學情境，讓他們自己產生發掘故事背后道理的欲望。

二、創設課堂情境

課堂教學不是一成不變的，而是應該在一定教學規律下千變萬化、能讓學生興趣盎然的。只有做到這點，才能讓學生始終保持注意力，才能讓他們樂學、善學，增強學習效果。在實踐中，這往往都是通過創設課堂情境來實現的，筆者在這點上，往往是通過以下兩點來實現的：

1.通過生活化的演示和扮演來創設情境

教師在教學中可以舉一些生活中的例子，以激起學生的共

鳴，讓他們在對比中產生學習興趣。比如，在學習《我的母親》時，可以讓幾個學生向大家展示他們的母親是如何愛護他們的，具體的細節是什么，他們的感受又是什么。通過這種生活和課堂學習之間的對比，可以讓學生立刻產生同情心，讓他們明白母親對自己的愛，從而激發他們進一步學習的決心和興趣。

教師也可以采用角色扮演來創設情境。初中生的心智尚不完全成熟，他們對具象的事物還是非常感興趣的，如果能充分認識到這點，教師就可以通過角色扮演來加深他們對課文的認識，從而產生審美認同，為進一步掌握課文奠定基礎。比如，在學習《端午日》時，就可以選幾個學生模擬表演鼓手、鑼手等角色，再加上一些道具，來突出龍舟賽的熱鬧歡騰氣氛。再比如，在學習《孔乙己》時，可以讓學生演其中的一些片段，讓他們體會到孔乙己窮困潦倒的心情，體會作者“排出九文大錢”等用詞的精妙和對人物心理刻畫的精確，從而讓他們體會到其中的語文味道。

2.通過音樂圖畫等新形式創設情境

將多媒體引入初中語文教學已經不是新鮮的事情，只是很多語文教師沒有很好地做到這點。其實現代語文教學是需要音樂、圖畫等輔助工具的，尤其是現在網絡上有海量豐富的教學資源，學校一般都有投影儀等硬件設備，不使用這些資源是非常可惜的。比如，在學習《松鼠》時，考慮到很多學生不熟悉松鼠的外形、習性等，教師可以在網絡上搜集這方面的照片，讓學生對松鼠有具體的認識。再比如，在學習《口技》時，可以在網絡上找一段口技表演，讓學生親身感受到口技的微妙和魔力，從而讓他們陶醉在教師創設的情境中，讓他們對祖國傳統文化中的一些精髓產生向往之心，從而激起他們的學習熱情。

實踐證明，只有將生活緊密聯系到初中語文教學中，才能讓學生體會到課文中濃濃的語文味，才能讓學生在樂中學，從而收到事半功倍的效果。因此，教師應該多動動腦筋，采取多種措施將課文中的語文味散發出來，以促進初中生學好語文、愛上語文。

參考文獻：

[1]沈明明.淺談如何讓語文課堂更有“語文味”[J].成才之路，2010（15）.

[2]田序秋，桑秋鳳.課改下的語文課堂要走出誤區[J].新課程學習：學術教育，2009（2）.

（作者單位 甘肅省隴南市武都區教育局）