思想品德課中如何提高學生學習主動性

張宗會

摘 要：新課程的根本價值在于以學生為中心，在教師指導下學生自主學習、自主發展，強調以培養創新精神和實踐能力為重點，促進學生的個性發展、全面發展，是學生主動與教材、教師、學生、環境等相關課程要素進行互聯互動、共生共創、整合建構的生態系統。思想品德課程立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，其建構方式體現了這樣新的課程觀。

關鍵詞：教學環節；教學情境；積極性

一、把握三個教學環節，提高學生學習自主性

1.課前預習

教師要從實際出發，提出適當的自學要求：

（1）帶著問題、有目的的自主學習

（2）自讀課本。大字慢讀，小字快讀，讀書時要求學生不動筆不讀書，培養學生動筆的習慣，在重點知識點下劃線，重點詞語加著重號，難點畫圈，疑問打問號等等

（3）提出疑問，帶著問題進入課堂學習

2.課堂學習

（1）師生互動

在師生互動過程中，教師除了要明確自己的地位外，還要明確師生互動的最終目標及培養學生的創新能力。首先，教師在多年的習慣性講解中應多融入一些思考、想法，設法鼓勵和引導學生在探索中學習，在學習中探究，在不斷的質疑和思考中尋求學習的樂趣，從而真正給予學生思考的天地和創造的靈感。因為只有讓學生懷疑，才有探究的原動力，進而會有所發展。

（2）生生互動

在課堂教學中，小組活動是生生互動的主要載體，其中包括小組討論、辯論、相互評議等形式。這可以就課堂內容、學生素質靈活安排。對教師來講，生生互動并不意味著無事可干，相反對教師提出了更高的要求。生生互動淡化了教師的直接參與，教師不做運動員，可以做裁判員；不要做演員，但要做好導演。

（3）群體互動

在群體中可以培養人的相互關心、相互合作、相互幫助的態度及參與意識與交往能力。在我們的課堂教學中，基本是教師和學生的直接交往，缺少學生個體間的直接交往和群體的融合。

3.課后復習

通過復習培養良好的學習習慣，將所有知識前后貫通。首先，復習目標要具體準確。其次，通過獨自默寫、同桌之間相互啟發等方法進一步強化記憶。復習的目的是將所學知識前后溝通，最終達到靈活的運用知識解決問題。進而拓展思維，每個人只有找到適合自己的學習方法，從各個環節提高學習質量，才能從整體上提高學習效率。

二、創設教學情境，調動學生參與的積極性

1.把握學生心理，創設情境，調動學生自主學習的積極性

《義務教育思想品德課程標準》提出：“在教學中要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。”現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過分的溺愛，在學習上得到過多的幫助，依賴性強，所以遇到困難容易產生低落情緒，并逐漸形成行為退縮的不良習慣，在對自立自強的認識和態度上也存在偏差。這些已經引起了全社會的重視。

2.利用生活中的小故事創設情境，培養學生的自主學習能力

初中思想品德教材源于生活又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中，圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情境，并針對學生的思維疑點、難點設計問題。發動學生充分挖掘生活中的小故事，讓學生自己設計、自己表演，從中體會學習的樂趣，引導學生自主探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內化，做到知行統一。在進行“人生當自強”的教學時，為了讓學生理解自立自強是一種優秀的品質，學會自立，培養自強精神，我準備了著名的盲啞女作家、貝多芬和康德等人的故事，還有我國張海迪等人的事跡。

3.利用多媒體技術創設情境，培養學生自主學習能力

多媒體技術最大的特點就是生動、形象、直觀，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的這一特點，利用多媒體技術，為調動學生的非智力因素、營造濃厚的課堂氛圍創造了有利條件，使

學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，極大地提高學生學習的積極性和主動性，進而帶來良好的教學效果。實際教學中，總是多種教學手段并用，以期達到最佳的教學效果。

授之以魚，不如授之以漁。要培養創新型人才，就要堅持以學生為主體進行教學，培養學生的自主學習能力，這樣才能使民族創新能力具有勃勃生機！正是“問渠那得清如許，為有源頭活

水來”！

（作者單位 河北省深州市位橋鄉教育委員會）