如何提高高中英語閱讀教學效率

彭素梅

摘 要：英語已經開始滲透中國人生活中的各個角落，如：超市、商場、路標、地鐵站牌、生活用品等等，都是中英文雙寫，隨處可見的英文單詞和句子都在提醒和要求人們提高英語閱讀能力。越來越多的外國人選擇在中國學習、工作、生活，而中國人也開始走出國門，選擇出國留學、旅游、定居等等。英語作為全球通用的語言，在與外國人進行溝通交流時起到了至關重要的作用。

關鍵詞：英語閱讀；有效性；閱讀技巧

一、影響英語閱讀教學有效性的因素

（一）閱讀材料選擇不當

篇幅過長，生僻詞語過多，學生對于單詞量的掌握情況又有差別，讓學生第一眼看到文章的時候，就產生了厭煩的排斥心理，使學生對英語閱讀失去了興趣。

（二）學生在以往的英語閱讀學習中養成的不良習慣

閱讀方式方法單一，缺乏對閱讀技巧的掌握，遇見生詞只會查字典。若是生詞較少還好，生詞量一旦較多，學生就會覺得麻煩，產生放棄閱讀的想法。由于閱讀策略單一，嚴重影響了學生的閱讀速度和正確率，使得學生很難達到教學大綱的要求。

（三）學生課外閱讀英語的時間較少，無法更多地掌握單詞，導致閱讀能力難以提高

由于以上問題的存在，教師更應做到根據學生學習情況不同為教學出發點，給予學生有效性、必要性的閱讀指導，根據不同情況，運用不同教學方法使學生擁有一個良好的閱讀習慣，提高學生對于英語閱讀的興趣，啟發學生充分利用課外時間擴展單詞量，讓學生能夠運用不同的閱讀技巧做到有目的、有計劃性的閱讀，最終讓學生突破學習障礙，提高閱讀能力。

二、如何有效地進行英語閱讀教學

（一）學生方面

1.將閱讀與朗讀相結合

此方法尤其適用于初一的學生，通過朗讀的閱讀方式，不但能夠幫助學生記住單詞的發音和含義，為日后可遇見生僻詞的含量早做預防，更能讓學生在理解文章的基礎上鍛煉了口語表達能力。

2.將閱讀與動手結合起來

學生可根據句子的描寫，運用畫圖，做實物、卡片等方法發揮學生對內容的想象力。

3.將閱讀與表演相結合

學生可將閱讀的文章編排成小故事，自己在家一人分飾多角色進行表演，或在學校與同學組成小組表演，提高學生對英語學習的興趣。

（二）教師方面

1.為學生布置課前預習任務，掃清閱讀障礙

預習是一種常見的學習方法，學生需要運用已經掌握的知識技能，獨立自主的去發展問題、分析問題、進而解決問題。因此，提前預習是教師指導和幫助學生養成良好的自主學習習慣的有效手段。但課前預習這一方法，長久以來，并沒有被教師和學生很好地利用。

首先教師應為預習布置好明確任務，要求學生對于生詞，能夠掌握正確的發音，理解單詞的意思，知道單詞的詞性以及用法，為對文章的整體理解打好基礎。其次要求學生應對課文的背景知識有一定了解。有些文章會涉及宗教信仰、地方風俗習慣或特定歷史事件，這些背景知識學生如果是在不了解的情況下，很難讀懂文章含義，對內容也難有深層次的掌握和理解。

2.激發學生的閱讀興趣，輕松導入新課

只有激發學生對于閱讀的興趣，才會讓學生自動自發的去學習。而由于興趣所產生的自主學習行為，不但能提高學生學習的質量、完成效率，更能拓展學生的知識面，使教師在沒有教授新課前，就成功了一半。教師可根據閱讀內容的不同，有針對性地導入新課。

（1）可根據文章具體內容，將不同風格類型的音樂導入新課

（2）對于有很強故事性的文章，可進行設疑導入

（3）對時事、新聞進行導入，或通過學生感興趣的話題進行導入，引起學生共鳴、提高參與熱情

（4）討論式導入

教師可根據文章內容設立不同題目的正反觀點，將學生分成小組進行辯論或討論，通過討論不僅能增強學生的團結協作能力，還能樹立學生的自信，進而讓學生產生成就感。

3.閱讀技巧的教授

（1）表格填充法

許多課文內容多、難度大，學生很難在短時間內對內容進行理解，這時教師可以按照時間和事件發展順序、邏輯關系等將課文內容做成簡潔明了的表格，讓學生能夠快速掌握課文大意。由此一來，學生一目了然，也使較長的課文由難變易。這種方法特別適用于說明文和列舉時間、數字較多的科普性文章。

（2）閱前提問法

此方法非常適用于考試時的閱讀理解題。由于考試時的閱讀理解題會出三到四篇文章，考試時間又有限，學生不需要一字一句地去閱讀文章，可先看問題，單一性問句可有針對性地在文章中尋找答案，概括性題目，則進行簡要閱讀，既可鍛煉學生速讀能力，又可為學生節省時間。

（3）課后布置多樣性作業

教師可根據課文內容不同，或讓學生課后通過電腦或圖書對課文知識點進行發散式學習，或讓學生學習會唱一首與課文內容相關的英文歌曲，或讓學生動手制作學習過的課件等等。

閱讀教學是語法教學、詞匯教學、寫作訓練和聽說能力的綜合與發展，通過閱讀能力的培養不僅可以讓學生學習文章本身的知識點，更有利于學生對語言準確性的把握，為聽說能力和寫作能力打下良好基礎。這就要求教師在教學過程中，精心設計情境，激發學生學習興趣，引導學生學會閱讀和思考。指導學生擁有良好的閱讀習慣，最后做好督導工作，讓學生獲得非凡的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張用友.構建提升英語閱讀教學有效性的非智力環境[J].新課程研究：中旬刊，2010（6）.

[2]高敏.提高高中英語閱讀教學效率的方法[J].考試與評價，2011（12）.

（作者單位 江蘇省濱海中學）