試論如何打造精品高效的化學課堂

鄧冬青

摘 要：構建高效課堂是化學課堂當前教學改革的趨勢。高效化學課堂是讓化學課堂活起來，學生動起來，使課堂充滿生機、靈動，以盡可能少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果?，F就如何構建高效化學課堂進行簡要的探討，以期更好地提高化學教學水平。

關鍵詞：課堂教學；精讀精練；趣味實驗；高效課堂

精品高效課堂就是在規定的教學時間內，化學教師采用各種高效的教學措施，發揮老師最大的作用，讓學生學會更多的知識，加強各種化學能力，收到最大的學習效益。在化學教學過程中，化學教師結合化學學科特點，采用靈活多變的教學方法，從而促進化學課堂效益最大化，打造精品高效的課堂。筆者根據自身多年的教學經驗，對于如何打造精品高效的化學課堂談談自己的幾點

拙見。

一、構建充滿生命力的課堂教學

老師在上課時，要注意時刻保持充滿激情、活力四射的課堂氣氛。老師要在課堂上盡展風采，努力去感染學生的情緒，這樣的學習氛圍才有助于學生興致盎然、高效學習。老師還要注意利用身體語言，如：適度的走動、手勢的變化等，防止學生上課走神，督促學生認真聽講。一堂課有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲，才能構筑濃厚的學習氛圍。例如：對每堂課重點難點之處，一定要放慢速度，讓學生記憶深刻；對學生學習的難點重點，學生難以理解、牢記的知識點，老師要充分發揮自己的語言錘煉能力，避免啰嗦，將課堂知識聯系實際。當遇到抽象的問題，要讓學生充分發揮想象力，將難以理解的問題用生活中的有趣事物進行比喻，從而變抽象為具體，化無形為有形。在課堂上，多給學生預留時間，讓師生之間多互相交流、相互學習。

二、精講精練，突出主干

主干知識是指“考試說明”規定的化學基本概念和基本原理、有機化學、元素化合物知識、化學實驗等等，這些都是精品高效化學課堂的重點。另外，精品高效化學課堂還要注意精講精練。精講是指使用少而精的語言講解化學重難點，通過講解使學生掌握解決問題的技巧以及知識點之間的內在聯系，需要貫徹“三不講”原則：學生已經掌握得知識不講、學生能夠自己學會的知識不講、老師講了學生難以學會的不講。精練不是開展題海戰術，而是精練典型題、精練易錯題，通過反復練習提高學生的知識理解能力。如：燃料電池電極反應方式的書寫一直都是高考中的難點，有些教師采用各種各樣的燃料電池來引導學生書寫電池電極反應方程式，這樣下來學生毫無頭緒，仍然難以掌握重點，還不如挑選一種具有代表性的燃料電池，然后再精心講解和反復練習，從而使學生形成自己的解題思路。

三、信息技術的應用

黑板、粉筆是傳統課堂教學的主要方式，學生已經習以為常了。隨著我國經濟社會的快速發展，信息技術廣泛運用，很多有利于學生直觀學習的信息技術設備已經廣泛應用于教學過程中，例如：投影儀器、電子白板、課件等等，這些信息化技術的運用，使得課堂更加生動有趣，讓學生能夠真切地體會到化學世界的無窮變化。這樣，課堂時間被有效利用了，學生學習效率提高了，課堂的容量增加了，學生在有限的時間內學會的化學知識更多了。

化學是實驗為主的學科，在課堂教學過程中，實驗教學對于學生化學能力的提升具有十分重要的意義。由于各種不利因素的影響，我校實驗環境較差，為了彌補實驗教學的不足，化學教師可以把那些危險系數高、操作復雜、成功率較低的實驗，使用多媒體技術模擬實驗過程和播放錄像等方式來進行演示。例如：氫氣與氯氣在光照條件下會發生爆炸，在屏幕上把實驗過程進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂、有聲（爆炸聲）有色（黃綠色等）、形象直觀，在僅僅45分鐘的課堂上充分吸引學生多種感官認知，加深學生對演示實驗的印象，激發學生的探究欲望，調動學生的學習熱情，快速提升學生的化學能力，使化學課堂更加生動、形象。

四、開展趣味性化學實驗

化學教學主要通過實驗為主的探究活動，老師在課堂上通過實驗吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性，充分讓學生感受到了化學學習并不是枯燥無味的，而是神奇、快樂、充滿神秘的體驗過程。通過實驗可以帶動學生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲望，幫助學生很快很準確地掌握化學基本概念，從而有利于激發學生的思維。學生通過自己動手實驗能培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和化學思維模式。

例如，在“鹽類的水解”教學中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，我將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學生面前，先讓學生推斷它們的酸堿性，然后指導學生用pH試紙或紫色石蕊試液測試、驗證，讓學生在主動參與、親自實踐中發現問題，形成認知沖突：鹽不能電離出H+或OH-，為什么有的鹽溶液卻會呈現酸性或堿性？由此激發學生的學習思維和學習激情，并能加深對知識的理解，讓學生感受學習的快樂。

綜上所述，打造精品高效的化學課堂是項艱巨、龐大的教學任務，但我將終身致力于此，使我的學生快樂學習、學有所用。

參考文獻：

[1]蘇勇.高效化學課堂的構建[J].數理化學習，2009（12）.

[2]戴琳玲.淺談新課程背景下化學課堂教學策略[J].文理導航，2011（4）.

（作者單位 江西省贛州市贛南師范學院附屬中學）