淺談如何提高小學數學“自主探究”的有效性

向君

摘 要：隨著素質教育的深入開展，與傳統教學相比，越來越注重培養學生的自主探究的學習能力。教師的教學活動是為學生開展的，為了更好地培養學生的能力，自主探究已成為學生的主要學習方式。就如何提高小學數學“自主探究”式學習的有效性展開探討。

關鍵詞：小學數學；自主探究；有效性

自主探究式學習其含義就是在教師的引導下，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中，通過一系列的教學案例讓學生自主發現問題，通過動手實踐或者驗證探討解決問題，得出有效結論，從而達到學生自主探究學習。那么，如何提高學生“自主探究”的有效性呢？

一、培養學生對數學的興趣

興趣是學生主動學習探究的前提條件，所以，教師在教學中應該把激發學生興趣作為首要目標。培養學生對數學的興趣就要從學生感興趣的實物入手，用游戲、小故事、實際事例等完成課程的導入部分，課程剛開始抓住學生的注意力，接下來的環節學生就很容易跟著教師的步驟進行學習。

例如，小學低年級數學中乘法的學習，教師可以利用學生感興趣的卡通形象的磁扣在黑板上進行演示，通過之前基礎知識的學習，找出幾個相同數字相加和乘法之間的轉換關系，然后再進行驗證。教師也可以采用小故事來串聯課堂學習的內容，一節課結束，故事正好也結束，保證學生快樂學習。

二、為學生提供有價值的問題

數學的學習是從質疑開始的，問題是研究數學的依據。所以教學中，教師不僅能提出問題，而且還要會提問題。例如，在學習“圓”的第一節課，從學校的圓形花壇入手，讓學生說出實際生活中的圓，通過基本的學習之后，引導學生：圓都有什么特征？圓的大小由什么決定？通過對基礎知識的掌握，學生會利用已學的知識展開探討研究，并得出結論。

三、實際生活和理論知識結合

小學數學每冊教材的書后都有學習有關統計的知識，讓學生將所學內容和實際結合，不但能激發學生的興趣，而且能滿足學生學習的成就感。例如：學習“條形統計圖”，可以組織學生把每家每年每月的用水量制成條形統計圖，然后做出對比。通過探究學生不但掌握了條形統計圖的實際應用，而且通過觀察用水量的多少，還有助于讓學生養成節約用水的好習慣。

新課程理念下的小學數學，教師要正確認識自己在教學中的角色，教師是課堂的組織者，也是學生學習的引導者。教學中應該留給學生足夠的時間進行自主探究，培養學生的能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

陳君芳.試論提高小學數學課堂教學有效性的具體途徑[J].現代教育，2012（7）.

（作者單位 重慶市萬州區紅光小學）