同課異構，賦予教材生命的活力

宋明朝

摘 要：同課異構是因材施教思想的重要實施手段，其目的是讓不同的教師面對相同的教材，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的設計，呈現出不同教學風格的課堂，賦予靜態教材以生命活力，培養別具個性特色的創造力。同課異構可以分為“多人同課異構”和“一人同課異構”等形式。從解決教師教學中的實際問題出發，強調“同中求異，異中

求同”。

關鍵詞：同課異構；因材施教；教學手段

“因材施教”是自古以來就倡導的重要教育思想。因材施教的本質是以人為本，注重學生在個性、智力等方面的差異，有針對性地安排教學活動。實踐證明，因材施教是面向全體學生、提高學生成績和教學質量的有效途徑和方法。本著這樣的教育理念和思想，譬如我在講授《聽聽那冷雨》一課時就進行了一些嘗試。

一、導入激趣，別樣風味進情境

課堂導入環節，主要是設置情境，激發興趣，在教師的引領下學生能盡早介入文本，對文本解讀充滿自覺的渴望和希冀。

有娓娓道來的家常話型，以攫住孩子們驛動的心。“在秋天你記憶中是一幅怎樣的畫面？你聽到有哪些聲音？讓我們一起走進秋天，感受秋的魅力。

有詩意描述型，激情點燃思維的火花，期望能與學生進行心靈的情感碰撞。

“黃葉舞秋天，楓林如火，金桔飄香，菊花怒放，北雁南飛。”讓我們傾聽一下這個迷人的音樂？看看你能聽到什么？（播放音頻

文件）

也有主題引領型，通過吟誦余光中《鄉愁》詩歌片段，然后由問題引出思考：作者的思想感情是什么？在他的散文中，作者借助景物的細膩描寫抒發了他作為一個游子的赤子之心，這就是《聽聽那冷雨》。

二、整體把握，感知大概輪廓

整體感知文本環節，在誦讀的基礎上，學生對文本的基本內容和感情進行整體把握，這也是學生個性閱讀的體驗階段。針對學生的差異進行問題的設計，體現了一定的梯度，也關注了學生智力和個性的差異。這樣的設計是尊重學生的元認知和學習規律的，也關乎學習目標的最終落實。面對學習能力較強的學生，在教學中要著眼于培養他們對問題進行綜合運用和分析的能力。教師要設計一些思維含量比較高的題目，重在開闊視野，提升解決問題的綜合能力；中等水平的學生，側重于思維習慣的培養和理解能力的強化。理解和分析是重要的學習能力，是一切能力培養的起點；基礎薄弱的學生在知識和能力上存在的缺陷都比較突出，我們應該先從激發興趣，調動學習興趣出發。教師在誦讀、知識

識記、梳理等方面進行引導，使部分學困生逐步走出學習困難的

境地。

根據同課異構的理念可以有這樣的設計：

1.初讀文本，選出你喜歡的文章中的語句，簡要說說理由。

2.初讀文本，思考作者主要聽了哪兩個地方的雨？在這兩個地方聽雨，作者的感受是否一樣？

3.朗讀文本，體會作者為什么聽到的是“冷雨”？課文表達了作者怎樣的感情？

三、合作激發思維，碰撞產生靈感

倡導自主、合作、探究的學習方式，是新課改的重要理念之一。在課堂教學設計過程中我們必須自覺滲透這些教育理念。在整體感知的基礎上，教師適時引導學生進入課堂探究這個環節，探究活動的實效性是學習活動能否深入進行的關鍵。

1.你知道本文出現最多的是哪個字嗎？由這個字你能想到怎樣的情境？

2.究竟作者為什么要選“雨”作為情感的寄托，而不選風或雪。從中又寄托了作者什么樣的情感？

3.聽聽那冷雨，作者究竟聽出了什么？你又聽出了什么？

第一個問題側重于學生對文本描寫景象的鑒賞，為寫景技巧的體會鑒賞作好鋪墊；第二個問題重在引導學生體會寫景的目的，進行深層次的解讀，能正確把握文學文本的主題；第三個問題是對文本的拓展，體現了對學生創新思維、發散思維的培養。

四、課后鞏固，尊重差異，不求發展的整齊劃一，尋求方向的趨同

對課堂學習過程中的感知和探究的成果，必須要及時進行課下總結梳理，才能夯實基本技能、基本方法。

1.本文給你印象最深的是什么？一句話、一幅畫、一種情感、一份享受、一種啟示……請你就其中一個方面寫一段100字以上的讀書感言。

2.請選用下面的一個詞語：童年、夢想、青春應用一種或一種以上的修辭手法抒發自己的情感（不少于50字）。

3.你有過和余光中先生一樣的雨中經歷嗎？比如，周末放學了，雨很大，父母卻沒有來接你，或者由于一時沖動走出家門在雨中徘徊等，寫出來讓大家共享你的感受。以“我心中的冷雨”為話題，寫一段300字以上的文章。

課后鞏固環節作業設計的意圖是對文本進行再創造性的解讀，通過讀寫結合的方式，理解作者深沉、廣博的思想境界。片段式寫作也符合學生認知的規律，在具體操作上也緊密結合了教學實際。

總之，同課異構絕對不能僅僅是割裂教學內容和任務，對學生進行分類教學，教師應該在教學的深層次活動中進行個性化教學體驗；在共性中追求個性，通過問題解決建構個性化的教育智慧，形成自己的教學風格。唯有如此，同課異構的教學理念才會使教學變得更具有針對性、實用性，讓我們的課堂充滿生命的活力。

（作者單位 山東省無棣縣第二高級中學）