在充滿活力的課堂中成長

王夕良

摘要：筆者總結了本校獨具特色的生本活力課堂教學模式的特點，并提出了有效的實踐方案，取得了較明顯的教學成果。

關鍵詞：生本活力課堂模式；特點；踐行

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-017-1

我們都有這樣的體會：長時間的開會是件痛苦的事。其中的一個原因是：領導或“專家”們滔滔不絕地說，我們只能坐在那默默地聽。即使他照本宣科、長篇大論，甚至說的根本不對，我們還得“認真地聽”，不停地記，然后被動地去執行。會議時間長了，就會有老師偷偷地把手機掏出來點、雜志拿出來看、眼睛自主不自主地閉了起來。是我們老師的素質差？恐怕誰都不會同意這個觀點。但為什么老師們要這樣不遵守會紀？是因為開會的話語權被領導、專家們掌握著，我們沒有機會表達自己的觀點和想法，開會是他們的事，我只要出個人場就行了，他說他的，聽不聽在于我。成年人尚切如此，再想像一下我們的學生的境況：他們的大部分時間都要在課堂中度過，每一節、每一天、每一月、每一年地這樣熬，而且他們是未成年人！

所以，被老師控制的大多教學是多么的難捱，忽視人性的課堂帶給學生的不僅僅是痛苦。當前教育的一大遺憾是師生在“千人一教”的課堂中失去了活力，失去了活力的課堂聽不到花開的聲音。

在江南水鄉的一座小城，一所只有十幾年歷史的普通高中，卻在用生本為理念的課堂，詮釋著生命成長的活力。這就是江蘇省丹陽六中，學校因生本而聞名，課堂因活力而精彩。自從丹陽市教育局推出“活力課堂”建設以后，丹陽六中積極探索，形成了自己獨特的生本活力課堂模式。這種教學有以下特點：

（1）以自主管理為基礎的學習組織：在教學組織上，不是教師直接面對所有學生，而是學生自主管理。任課教師在每班設立大隊長一名，然后橫向把班級分成若干中隊和基本學習小組，每組有4-6名學生組成。再縱向把學生分成策劃小隊、紀檢小隊、糾錯小隊、統計小隊等。班級成員人人有責任，個個有事做。這樣，每位學生的個人價值和集體榮譽感被激發，學習積極性得到極大提高。

（2）以主動學習為線索的教學環節：傳統課堂由導入、講授新課、鞏固、小結等環節組成，強調了教師的教，學生被動地學。而自主學習課堂環節是：教師編制導學案→學生獨立學習→小組討論交流→課堂展示→總結提升。突出了學生的主體作用，滿足了他們被尊重和自我實現的需要。教師的作用就是幫助學生確立學習目標，課堂中學會“煽風點火”，因勢利導。

（3）以合作互助為前提的探究學習：學會合作是個人能夠走向成功的必備素質之一。這種模式下的學習，無論是課前準備，還是課堂上的活動，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用，讓他們體驗知識發生的過程與方法。課堂上的教師抓住時機，不斷“點火”，讓學生的思維進行碰撞，智慧之火熊熊燃燒，學生探究的潛能得到發揮與拓展。

教是為了不教，學是為了會學?；A教育的目標不單是盯著高考，更要為學生的未來發展奠基。在這種教學模式下，學生收獲的不僅僅是高考的成功，更是綜合能力的提升。因為：

在知識與技能掌握上，教師通過精選學習內容，避免了大量不必要的機械重復；學科中的每一個知識點都是在探究、感悟、深挖中掌握的，學生理解透、記得牢，具備了觸類旁通的能力。他們變“聽懂了”為“會學了”。所以，活力課堂是經得起“考”驗的教學。

為實踐生本教學，學校制定了一套行之有效的實施方案，在創新中推進生本教學：

（1）實踐探究，漸進式推進。學校遵循“專家引領——典型引路——科研支撐——骨干先行——氛圍推動”的思路，借助制定《“生本教學”特色實施方案》、《“生本教學”課堂評價細則》，組建跨學科“生本教學行動小組”，建立“生本教育工作室”等多種方法，通過推出觀摩課、舉辦教師沙龍、召開推進會、簽訂任務書等多種手段，逐漸讓“生本”理念得到認同，讓“生本”實踐趨向理性，讓“生本”隊伍得到壯大。

（2）課題引領，深層次推進。在“生本教育工作室”帶領下，學校參與了《構建生命課堂》、《普通高中“自主課堂”實踐與建構》、《普通高中“生本教學”實踐與建構》等多個省級課題研究。在課題帶動之下，“學模式”、“建模式”、“用模式”，經過實踐磨合、提煉整合，不同學科、不同課型確立了“生本教學”的總體思路和基本模式。

（3）持之以恒，常態化推進。學校一是在執行六個“一”制度上確保常態化：即公開課和評課活動每周一次，專題研討每周一次，簡報每月一次，評優課每學期一次，鎮江市高中對外展示活動每學年一次，專題總結每年度一次。二是在活動與展示中助推常態化：在丹陽市“打造活力課堂、推進教學改革”現場會上，在全國生本教育現場會上，在每年一次的省科研基地研協進會上，學校先后多次主辦、協辦了“生本教育”團隊展示活動。

通過這一系列措施，學校的生本實踐全面推進，在生本實踐中，教師再不要口干舌燥，挑燈夜批。他們由“講師”轉變為研究者，進而迅速成長為各級骨干教師。近三年來，六中教師出版專著2本，承擔中央教科所研究課題2個。一批批科研論文在核心期刊上發表，一次次教學大賽在省市級獲獎。學校先后獲得了“全國中小學科研興校示范基地”、“鎮江市教育科研先進單位”、“‘活力課堂研究項目重點實驗學?！?、“丹陽市基礎課程改革先進集體”等榮譽稱號。近年來，前來我校觀摩、學習生本課堂的全國各地教師、學校絡繹不絕。教師代表受邀到全國各地開講座40多場，反響很大。更為可喜的是，在這種教育形態下成長的學生，他們的思想得到尊重，學習成果得以展示，人性得以張揚，綜合素質得以提高！endprint