淺談多媒體技術在語文課堂教學中的應用

錢會慧

摘要：多媒體技術與語文課堂教學環節的有機結合，產生了生動有趣的語文課堂教學氛圍，從而大大提高了課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體技術

在現代小學語文教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣。多媒體技術與語文課堂教學環節的有機結合，產生了生動有趣的語文課堂教學氛圍，從而大大提高了課堂教學效果。

一、運用多媒體，創設情境，誘發學生學習興趣

通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，多媒體的輔助教學給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣的閥門，誘發學生的學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，播放了西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古箏音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？”在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入了課文的學習中。

二、運用多媒體培養學生思維的積極性

在語文教學時，教師應盡可能使學生感興趣，以便使他們的大腦皮質層形成兩個占優勢的興奮中心，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使語文教學在學生興致盎然，積極思維的狀態中進行。教學《白楊》一課時，我開始出示投影片，并伴以巧設的導語：一位旅客帶著他的兩個孩子正坐在行駛于茫茫大戈壁的列車上，他望著每隔幾秒鐘就從窗口飛快地閃過的一個高大挺秀的身影出神，這高大挺秀的身影是什么？這里面含有什么感人的故事？這樣，學生在教師創設的問題情境中，帶著強烈的探究心理去讀書。這時，學生的注意力特別集中，思維特別活躍。在這樣的情境下進行語文教學，必定會取得令人滿意的效果。

三、運用多媒體創設情境，誘發學生朗讀的情趣

教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實物、影視片斷等真實生動的各種媒介營造讀的情境，從而誘發學生讀書的熱情，激活學生思維的火花，使學生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨，達到“語語悟其情”的目的。如在教授《吹泡泡》一課時，課前教師先用多媒體課件向學生出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，創設情境，吸引學生的眼球，激發他們的學習興趣，然后教師用充滿激情的語言把他們引入課文：孩子們，冰心奶奶像你們這么大的時候也吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的肥皂泡，經了她的手，她的嘴，她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么樣兒的嗎？快打開書，讀讀課文吧！此時，學生欣賞肥皂泡興致正濃。于是，教師應“趁熱打鐵”直接學習課文描寫肥皂泡神奇、美麗的部分。

四、運用多媒體創設情境，展現自然風光

兒童的思維具有易受情緒影響的特點。在學生初步感知課文時即創設情境，讓自然風光伴隨著課文展現在學生的眼前，可以把學生一下子帶到課文的情境中，激起學生愉悅的情緒，調動起學生學文的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的學習奠定了良好的基礎。如學習《太湖的風》，可由熟悉的民歌《太湖美》引入課文。隨著課文的配樂朗讀，用投影出現太湖邊的綠樹紅花環抱的小村莊和煙波浩渺的太湖，把學生帶到太湖邊。城鎮孩子對“筍”不熟悉。學習《春筍》時，教師可讓學生聽配樂看投影，看筍娃娃穿著淺褐色的外衣，沐浴著陽光破土而出和茁壯成長的情景，感受筍芽成長的愉快和努力向上的精神。此時，學生再通過配樂朗讀，就能讀出課文所要表達的情境。

五、運用多媒體創設情境，感受課文所展現的心理體驗

在教學《歌唱二小放牛郎》一文時，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛后方機關和幾千個老鄉，將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，并加以抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟王二小的英雄氣概，同時獲得情感的陶冶。又如，在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，教師在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面：幾位同學在公園內盡情游湖，四周環繞著綠樹紅墻的春景圖。伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作，沉醉的表情，我們可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界。這樣既加深了學生對課文內容的理解，也激發了他們對祖國美好河山的熱愛。

多媒體技術在語文教學中的運用之所以備受推崇，在于它在活化、細化、具體化、形象化教學內容中所能發揮的重要作用。一堂語文課，離不開教學的載體——教學內容，所有的教學活動都必須依存于教學內容來開展。課堂中多媒體技術的應用，能夠豐富教材內容的表達方式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學內容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的多媒體聲像材料來展示給學生。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

【責編 田彩霞】