淺談高中數學課堂教學中如何培養學生的創造力

王海鷗

摘要：時代在發展，科技在進步，隨著教改的啟動，教學的基本任務應著力于學生的創造性心理功能的不斷開拓和豐富。創造是人的主體性發展的最高境界，創造性活動方式重在激發學生的創造動機，培養創造態度和形成創造性的個性品質及人格。

關鍵詞：高中數學；教學；創造力；創造動機；創造態度；個性品質

培養學生的創造能力和實踐能力是學校素質教育的核心。現代心理學認為，每個人都具有先天性的巨大的創造潛能，從小培養學生的創造意識是培養創新思維能力的基礎和出發點，而中學生的身心發展處于由學生期向成人期過渡的階段，其創造力的發展具有不同于小學生和成人的特點。在數學學科培養學生的五大能力中，創造力的培養更顯得尤為重要。高中學生的創造力主要是指他們能夠運用自己已有的知識和智能去探索、發現和掌握未知曉的知識的能力。創造能力有兩個必要條件：一是扎實的基礎，二是創造性思維。因此在教學活動中，不僅要傳授基礎知識和技能，更重要的是通過發展性教學，啟發誘導學生進行推理、論證、探索和發展，促進學生在掌握知識和技能的過程中發展創造力。

那么，在高中數學教學過程中，如何更切合實際地發展和培養學生的創造能力，樹立學生的創新意識呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、建立新型的師生關系，激發學生的創造動機

要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，我們必須在課堂上改變教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學過多地發揮教師的主導作用，限制了學生的創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，給學生留出空間，尊重學生的愛好、個性和人格。教師要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時肯定和表揚，激發學生的各種創造動機，培養他們的創造精神。

例如，在講完“圖形的展開與折疊”后，我給學生布置了一個家庭作業，讓他們課下制作包裝盒。第二天，學生興高采烈地拿出了自己的作品，他們通過不同角度設計制作了各種各樣的包裝盒，如從節省材料、美觀新穎、使用方便以及環保等方面都做了研究。這樣極大地激發了學生的創造動機，提高了學生的創造力與創新意識。

二、鼓勵學生積極參加創造性活動，培養學生的創造態度

一提到創造，學生往往想到的是脫離教材的活動，如小發明、小制作等等，或者是借助問題，讓學生自由地去想、去說，說得離奇便是創造，這樣就走入了一個極端。教育學家劉佛年指出：“只要有新意識，新思想，新觀念，新設計，新意圖，新做法，新方法，就稱得上創造，我們要把創造的范圍看得更廣一些，不要把它看得太神秘。非要有科學理論才叫創造，那就高不可攀了。”其實每一個合乎情理的發現，別出心裁的觀察角度等等都是一個創造。創造意識強的人總是能夠從不同尋常的角度研究問題，產生出強烈的創造欲和創造勇氣，學生在創造活動中，正確和錯誤都可能出現。教師不能對出現的錯誤急于否定，首先要表揚學生這種大膽的設想具有創造性，然后再分析他出現的錯誤的原因。這樣不僅鼓勵了學生最初的創造意識，而且調動了學生的創造欲望，使每個人都有求知創新的心態，端正了學生的創造態度。

三、培養學生具有創造性的個性品質和人格

過去，人們更多的是在探索創造力與智力的關系。通過長期的研究，越來越多的人們發現，創造力除了與智力密切相關外，也與學生的個性品質密切相關。研究發現，絕大多數人都具有創造力發展的潛質。學生的意志品質是制約學生創造力發展的又一重要因素。學生的自信心、進取心、好勝心、情緒的穩定性及完成任務的堅毅精神等方面的個性品質，在創造性活動中具有十分重要的作用。因此，教師在培養學生的創造力時，應注意培養學生的良好的個性品質，使學生富有挑戰性，在遇到困難時，能夠持之以恒、不屈不撓、不達目的不罷休，培養學生創造性的人格是促進學生創造力發展的一個內在因素。因此，教師要注意培養學生創造性的個性品質和人格。

此外，教師應用現代化教育理論武裝自己，努力改變傳統的教育觀念。首先，教師應樹立正確評價學生的觀點，不僅要評價學生的思想、品德、學習成績和學習態度，還要評價他們的思維品質，改變只看學生的學習成績，忽視學生的智力特別是創造力的片面觀點和做法。在教學中，教師要力爭給學生盡量多的思考時間和空間，鼓勵學生提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢利導培養學生求異思維動機。其次，教師要組織多種多樣的創造活動，如建立興趣小組、鼓勵撰寫小論文及制作數學小課件等。最后，教師要及時發現有一定創造力的學生，并為他們創造各種條件使其創造力得到充分發展與表現。

總之，要培養學生的創造力，就要從根本上使學生由被動接受知識轉變為主動探求知識，拓展學生的思維和視野，展示學生的個性，增強學生的創造意識和實踐能力。同時，教師還要注意自身的知識和能力儲備，提高認知水平。只有這樣，才能更加靈活地去引導學生的發展，更好地培養學生的創造力。

【責編 金 東】