小學語文閱讀教學中如何培養學生的自主學習能力

董金環

摘要：在新課程理念指引的今天，在語文閱讀教學中，我們可以通過創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。我們可利用多媒體激發學生參與的興趣，讓學生做課堂的主人；通過培養學生良好的讀書習慣、注重個體差異等途徑培養小學生的自主學習能力。

關鍵詞：閱讀教學；自主學習；興趣；主人；個體差異

《小學語文課程標準》指出：小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在新課程理念指引的今天，作為語文教師，我們必須徹底摒棄過去“一言堂”的教學形式，在教學中培養學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主人。那么，怎樣在小學語文閱讀教學中培養學生的自主學習能力呢？筆者下面淺談幾點自己的做法。

一、創設生動的教學情境，讓學生樂于學習

創設一種使學生主體參與，有濃厚興趣的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”人們對自己感興趣的事總是盡力求去探索、認識。學生一旦對學習產生興趣，就會興趣盎然，會主動地學，自信地學。所以，在教學中，教師要善于創設生動的教學情境，激發學生的興趣，讓他們積極主動地去學習、探索。例如，教學《落花生》一課，我們可以在課前準備一則謎語：“根根胡須放泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”學生一聽猜謎語，精神氣就都來了，紛爭先恐后地想猜出謎底。這樣導入新課比教師生搬硬套地講述靈活了許多，使學生產生興趣，從而積極主動地參與到教學過程中。

二、利用多媒體激發學生參與的興趣與熱情

將多媒體技術應用于語文課堂，一改以往的粉筆、黑板，單純的口授教學方法，不僅能娛情激趣、增長見識，開闊學生的視野，使學生樂看、樂學，還有利于學生發散思維與創新精神的培養，大大豐富了學習和教學模式。例如，教學《讓我們蕩起雙槳》，教師可以用多媒體課件播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓學生欣賞。然后，教師提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首這首動聽的曲子呢？這就是我們今天要學的內容。這樣利用多媒體課件可以讓學生自然輕松地進入學習新課的角色。這樣的課堂，時時有動畫相伴，節節有音樂相隨，學生又怎么不極感興趣呢？

三、放開手腳，讓學生做課堂的主人

教學活動是教師與學生雙方互動的過程。學生為主體，教師為主導，讓學生做主角。教師要扮演一個導演的角色，把舞臺讓給學生，讓他們自由地去發現問題、解決問題，從而體驗到學習的樂趣和自信心。例如，在教學《落花生》一課時，讓學生分小組扮演哥哥、姐姐、父親、母親和“我”。然后，評出結果，教師適時鼓勵，這樣使課堂有聲有色，情趣盎然。

四、培養學生良好的閱讀習慣

一節好的語文課，應是書聲朗朗，以發展學生的語言；情趣融融，以豐富學生的情感。只有讀才能把文章與讀者個體相融合，把文之神韻與讀者心神聯系在一起。因此，教師應該培養學生良好的閱讀習慣，引導學生相互質疑，鼓勵學生各抒己見。

在小學階段，教師就要下氣力培養學生認真預習的習慣。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”只有多讀書，反復地朗讀，才能充分理解文章的內容，這就要求我們平時加強朗讀的訓練，培養一個良好的習慣。每天上課前10分鐘，我主張每天讓學生上講臺朗讀一首詩、一個文章片段或一個小故事等等，就能鍛煉學生的閱讀能力。

五、注重個體差異

由于家庭環境不同，經歷不同，學生學習的基礎不同，情感、思維等方面存在差異。在閱讀教學中，教師要因材施教，對回答問題表達清楚，流利的學生，教師加以鼓勵；對不善于表達，發言的同學，教師要鼓勵、引導，讓學生積極地參與。例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，有的學生說：“精彩極了是夸獎的語言，我喜歡。”有的學生說：“不管夸獎還是批評，都是父母疼愛子女的表現。”教師要對針對不同的學生給予不同的評價，同時不要打擊學生個體的積極性。

總之，在語文課堂上，只有學生的積極性、主動性和創造性全部發揮出來，語文課堂才會變得多姿多彩。

【責編 張景賢】