淺談物理教學中學生自信心的培養

韓恒召

摘要：自信心是相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理，是自己相信自己的情緒體驗，是對自我力量的充分估計。教師對學生自信心的培養不僅對學科成績有直接影響，甚至會影響學生的一生。

關鍵詞：自信心；物理教學；興趣；閃光點；主體作用；信心

物理學是一門與生產和生活實際聯系密切的學科。要學好物理必須要有良好的物理思維方式和推理能力。我認為，在中學物理教學中，教師應結合學科特點分析學生的學習心理，從培養學生的自信心著手，逐步培養學生的物理思維能力。美國心理學家羅生塔爾博士經過長期實驗得出這樣一個結論：能夠成材的孩子和不能成材的孩子在智商上相差無幾，關鍵是誰對自己有信心——這就是羅生塔爾定律。可見，自信心對一個學生是何等的重要。那么，我們如何在物理教學中培養學生的自信心呢？筆者在多年的教學生涯中摸索出一些經驗，現與大家共享。

一、善于從學生的平凡表現中發現閃光點，并適時予以鼓勵

金無足赤，人無完人。優秀的學生也并非全身都是優點，差生也并非全身都是缺點。作為教育工作者，我們對教學工作中的每一件事，都要善于抓住契機，發現學生身上的亮點，適時予以表揚。教師在教學中可以適當運用類似羅森塔爾的手法，幫助學生樹立自信心。讓在學習上信心不足、學習有一定困難的學生能充分體驗到信任，增強自信。教師可以在課堂上及平時接觸中通過語調、表情、體態語、目光等向他們傳遞信任，使學生從教師身上得到積極的情緒體驗，久而久之其學習行為也變得積極，自信心大大增強。

二、利用生動有趣的課堂教學培養學生的自信心

學生不愛學習物理，缺乏學好物理的自信心，其實是對物理課沒有興趣。科學家愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最大的動力。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育心理學認為，興趣是學生學習的強大推動力，學生對感興趣的事物往往具有主動性、自覺性，并能夠樂此不疲。那么，我們就要想辦法培養學生的學習興趣。第一，教師可以通過鼓勵的方法。比如先提一些簡單問題（預先考慮到學生能夠回答的上來的問題）。教師提問，學生回答，當眾表揚。也可以出一些簡單的題（預先考慮學生能夠答得上來的題）小測，使學生得高分數，增強自信心，激發學生的學習興趣。第二，可以使學生成立幾個學習小組，通過互相幫助、互相促進提高學習興趣。學習興趣來了，學習成績必然提高，隨之而來的是自信心就有了。第三，在教學中我們要充分發揮學生主體作用。學生在學習中應主動參與，積極思維，并善于質疑，使其個性得以張揚，自主、合作探究學習的能力得到提高，能運用所學的知識解決簡單的實際問題，不同層次的學生都有所收獲。第四，教師教學要生動活潑。在課堂上，教師旁征博引，適當穿插其他學科的知識。通過對科學家故事的介紹，讓學生走近科學家，并以科學家為榜樣，從而樹立自信，奮發學習。課堂上教師要經常保持微笑。課堂教學是培養學生自信心的主要陣地。在課堂上，教師的一舉一動、一言一行，都能給學生的心靈帶來震撼。教師上課時若面帶笑容，就會給學生在心理上帶來輕松感，讓學生感受到來自教師的愛和鼓勵，從而克服膽怯和緊張狀態，樹立自信。

三、正向引導，善用評價，增強學生的自信心

有人認為，激發學習信心，這是對后進生而言。其實不然，如果稍不注意，即使是學習尖子，也會喪失信心。課堂氣氛的活躍，離不開尖子生的努力，他們比起普通學生，更有一些自信。也正因為如此，個別尖子生比較粗心。他們對教師提出的問題，還沒有完全考慮好，就急于搶答。有時就會答錯，一次兩次，引起同學們的哄堂大笑。加上課下再有個別同學的嘲笑，久而久之，就會挫傷這些學生的積極性，失去信心。這時就需要我們進行正面開導，教學生學會調節，重拾自信。例如，對他們說“做勝利的英雄容易，做失敗的英雄難！我希望你敢于面對困難！”馬克思也曾說過，“人要學會走路，也得學會摔跤，而且只有經過摔跤，他才能學會走路！”這樣，幫助學生盡快走出陰影，重新找回自信，以最佳狀態投入到后面的學習。實踐證明，對自己有沒有自信心，是每一個學生能不能成材的關鍵。有很多這樣特殊的情況：這個學生平時成績很好，可是一到考試，成績就很糟糕，考得一塌糊涂。究其原因，重要的一點就是沒有自信。相反，有的學生，平時成績平平，但家長和教師善于引導，不斷給以鼓勵，使他們對自己總是充滿信心，其成績往往能穩步上升，到考試時，往往能夠超常發揮。這種因為心理因素造成的截然不同的結果，應該引起我們教育工作者的高度重視。

總之，只要我們教育工作者注重對學生自信心的培養，在教學中認真鉆研探討，就會找到學生的閃光點，并以此為突破口，幫助學生們樹立自信。如果我們在自己的教學過程中，能使所有的學生具有了應有的自信，那么我們的教育教學工作也就成功了一半。

【責編 張景賢】