淺談高中數學探究性學習

李光臨

摘要：伴隨著高中新課改的逐步推進，如何在課堂教學中充分發揮學生的主體性成為我們高中教師面對的一個重要問題。在新課改下，很多教師在教學方法和手段上都有一些創新，其中在教學過程中開展探究性學習成為很多教師嘗試的方法。所謂探究性學習，是指在課堂教學過程教師預設好一定的問題，學生在教師的引導下，自主學習、合作探究，在探究的過程中收獲知識，同時提升自己分析問題、解決問題的能力。探究性學習方法的應用，能夠使學生在學習的過程中充分發揮其主體地位，符合新課改的要求。高中數學學科作為高中課程中的一門重點學科，歷來是很多學生容易產生學習障礙的學科，因此，在高中數學教學中如何開展探究性學習，成為很多數學教師都在思考的問題。

關鍵詞：高中數學；探究性學習；培養創新能力

如何轉變學生當下的學習方式，這是新課程改革中最為核心的問題之一。在傳統的課堂教學過程中，因為很多知識的難度較大，所以往往是教師主宰著課堂，學生只是在被動參與，導致學生學習主動性不夠，甚至會導致教與學的相互脫節，大大影響了教學的效果。在新課改要求更新教學理念，提升教學效果的思想的影響下，很多教師也開始了對自己教學的調整，探究性學習逐漸被大家所熟知、應用。所謂探究性學習，是指在課堂教學過程教師預設好一定的問題，學生在教師的引導下，自主學習、合作探究，在探究的過程中收獲知識，同時提升自己分析問題、解決問題的能力。探究性學習方法的應用，能夠使學生在學習的過程中充分發揮其主體地位，符合新課改的要求。利用這種方式是為了改變傳統教學模式中單一的接受式、灌輸式的學習方式，目的是重點培養學生自主學習能力，為學生終生學習能力和研究能力的形成打下良好的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈的深處，都有一種很深的需要，這就是，希望自己成為一個發現者、研究者、探索者，而在學生廣大的精神世界中，這種需要尤其的強烈?！?/p>

數學是一門應用性很強的學科，在學習的過程中如何使學生從數學的學習聯系到自然、社會和生活，這就需要我們對數學進行探究式的教學，使學生具備知識靈活、深度應用的能力。那么，如何來開展數學的探究性學習的途徑呢？我就這個問題來簡單談一下自己的看法。

一、在課堂教學中滲透探究性學習

傳統的數學教學課堂往往是教師在講，學生在聽。但是學生的聽并不意味著能力的提升，很多情況下學生只是聽會了這道題，而不是聽會了這類題，這就使傳統課堂很多情況下部分學生雖然聽會了，但是真正在遇到問題的時候，還是解決不了。

探究性學習，能夠使學生親自參與其中。例如，很多教師在新課改后講題，不是自己講，而是鼓勵學生去講，所以能夠更普遍地呈現學生自身的狀況，這樣更有針對性。同時，學生在講的過程中，可以自己去體會那些解題方法和技巧，加深學生對知識的理解和消化，更能夠調動學習的熱情，發揮學生的主體地位。

二、數學開放題與數學探究性學習

在高中數學教學的過程中，搞好探究性的學習一定是需要比較合適的載體的。而高中數學中的開放題正好可以作為探究性的學習的載體，既滿足了學生的求知欲望，又能夠充分地調動學生學習高中數學的積極性，使學生的創造潛能能夠得到最大限度地發揮。實踐證明，數學開放題用于探究性學習是合適的。

三、社會實踐與數學探究性學習

在數學探究性學習中，如何利用數學的知識來解決實踐中的問題？教師要引導學生通過社會實踐，從實踐中發現問題，提取有利信息，掌握有效方法，從而來獲得第一手的資料，以下的問題均可作為數學探究性問題來進行討論：

1.購房貸款決策問題。

2.預測今后人口數量，即分析當地的人口增長問題。

3.氣象學中的數學問題（溫度、濕度、空氣污染指數、臭氧層的變化）。

4.當地耕地面積的變化情況，預測今后的耕地面積。

5.無蓋盒子的最大容積問題，用料最省問題。

6.拍照取景角最大問題。

7.商品營銷策略問題。

總之，素質教育是以培養學生的創新精神及實踐應用能力為核心的教育，目的是培養符合社會需要的合格人才。作為教師，我們要立足于本職，發揮主觀能動性，為社會主義教育貢獻更多的力量。

【責編 張景賢】