淺論新課標下高中地理教學方法

邵艷英

摘要：作為高中課程中一個重要的學科，如何提高學生地理學習成績，是目前高中地理教師需要研究的重要課題。在新課程標準的指導下，教師要積極探索和改革教學方法，采取有效措施，激發學生學習地理的興趣，指導學生的學習方法。要因材施教，重視學生能力的培養，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力，實現地理教學的最佳效果。

關鍵詞：高中地理；新課程標準；教學方法；研究

隨著經濟全球化的發展，人們生活水平不斷提高，父母對孩子的學習越來越關注，學校為了提高學生的學習成績，不斷探索各種教學方法。地理作為高中課程中一個重要的學科，在新課標下，靈活采用教學方法，是提高學生地理學習成績的關鍵。因此，地理教師要加強教育理論學習，轉變傳統的教育觀念和教學方法，在新課程標準的指導下，積極探索和研究新的教學方法，以適應新課程改革的需要。新課程改革要求教師要充分調動學生學習的積極性，最大限度地激發學生的學習興趣。在課堂教學中要充分體現學生的主體地位，使學生在和諧的環境中愉快學習，取得良好的學習成績。

一、高中地理教學現狀

高中地理對于文科生來說非常重要，但是地理偏向理科，對于文科生而言，難免會有挑戰。因此，教師需要使用新的教學方法來激發學生的學習興趣，將抽象的知識點巧妙轉變為易理解的知識，讓學生容易掌握。傳統的教學以教師為中心，采用的教學方式是“填鴨式”，這就存在很多問題。教師在課堂上講解，學生在下面聽，學生很難參與教學，教師教學的目的就是為了幫助學生應付考試，所以，教師只是關注學生的考試成績，并不關注學生對知識的理解程度。學生在這樣的環境下學習，無法進行自我思考，創新能力得不到培養。當存在問題時，多數學生不愿意向教師請教。另外，在課堂上，教師很少給學生自我表現的機會，師生之間缺乏溝通，沒有一個很好的學習氛圍，課堂氣氛枯燥無味，無法激發學生對地理的興趣，教學成果收效甚微。

二、新課標下的教學方法

為了解決學生地理學習中的困難，教師必須采用新的教學方法，將以教師為中心的教學模式轉化為以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，開展教學活動，同時培養學生的獨立思考能力與創新能力。

（一）激發學生的學習興趣

激發學生的地理興趣方法很多，教師可采用幽默的語言去吸引學生，或是通過列舉案例的方式等。在吸引學生的眾多方法中，情境法是一個理想的方法。教師創造出一個情境，使抽象的事物具體化，將學生在生活中所接觸到的東西，運用到課堂上，采用地理知識對這些常見事物、現象做解釋，讓學生相互討論，各抒己見，這樣課堂氣氛立即變得活躍起來。例如，在上地理課之前，教師可開展地理信息發布會，在課程結束之后，鼓勵學生自行組織地理學習小組，這一系列的活動都屬于情境創設。此外，教師還可采用多媒體輔助教學，為學生營造情境。學生在多媒體環境下，可通過視頻、圖片等來幫助自己理解知識，這樣即使對地理不感興趣的學生也會被吸引，主動參與到課堂中。

采用情境法教學，可使無聊乏味的課堂變得活潑生動，更重要的是，學生能主動參與，配合教師的教學工作。在這樣的環境下開展地理教學，不僅激發了學生學習興趣，還拉近了學生與教師的距離。

（二）巧妙降低知識難度

對于多數文科生而言，地理是一個難度較大的學科，很多文科學生出現嚴重的偏科現象，有些學生甚至是產生了要放棄地理學習的念頭。為了解決這一問題，在新課標下，教師要采用新的教學方法，培養學生的獨立思考能力與實踐能力，將地理知識理解難度降低，讓學生能透徹地掌握每一個知識點。在新課標下，教師要改變傳統的教學模式，以培養學生的創造力與想象力為教學目標，讓學生成為課堂的主體。在課堂上，讓學生進行小組學習，在小組中互相討論，敢于說出自己的看法，再派出代表總結本組討論的結果，向全班同學匯報。在聽完學生的匯報之后，教師要給予鼓勵和肯定，即使學生出現錯誤，教師也不可立刻否定，更不可打擊學生，要對學生存在的錯誤進行分析，鼓勵學生要勇于探索、質疑。例如，在學習天氣系統中的冷鋒和暖鋒這一課程時，教師先讓學生獨立進行思考，觀察兩個鋒面存在的差異，然后再向學生解釋其中的奧秘，這樣學生便可掌握知識。

教師采用各種方法幫助學生理解知識，把知識難度降低，學生可更好地理解，這是提高學生地理成績的關鍵，而且可幫助地理學習困難的學生樹立信心，與同學、教師共同交流、共同進步。

（三）因材施教，重視學生實踐能力的培養

新課標下，地理教材在編寫上做了很多改動，教師不可繼續采用傳統的教學方式開展教學工作，因為很多傳統的教學模式已經不適用于今天的教學。不管教材在編寫上做了哪些調整，教師都要進行因材施教，把一個完整的知識結構呈現給學生，從而提高課堂效率。新課標除了豐富教材內容之外，更重要的是要求教師重視對學生實踐能力的培養。地理和生活息息相關，學生要有效提高地理成績，必須要參與實踐，通過實踐來鞏固知識，加深對知識點的理解。所以，地理教師在備課時，要增加實踐教學這一部分的內容，讓學生參與實踐，自己動手、動腦，全面提高實踐能力。例如，學生根據教師所布置的任務，自己收集資料，有條件的學生可制作成PPT，交給老師，教師通過學生完成任務的效果，掌握學生知識理解程度。

地理與生活息息相關，培養學生的實踐能力是現代教學的主要任務之一，在地理教學中，地理教師不能忽視學生實踐能力的培養工作，要重視學生實踐能力的培養，從而提高教學效率。

三、結束語

地理是高中的一個重要的學科，在新課標指導下，教師要激發學生的學習興趣，將知識簡易化，培養學生的實踐能力，從而有效提高學生的地理成績，獲取理想的教學效果。

參考文獻：

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2.姜紅麗，《高中地理教學中課堂提問方法淺探》[J]，《中國校外教育》（理論）.

3.范駿，《淺談地理教學中的創新教育》[J]，《成才之路》.2010

【責編 張景賢】