淺談初中信息技術課程常用教學方法

馬曉蕾

摘要：隨著我國信息技術的飛速發展，信息技術課在中學已開設多年，但學生對計算機相關知識的掌握還是有限的。筆者就初中信息技術課教學方法作一簡述。教師在信息技術課教學中要深入了解學生實際，實施分層教學；實施任務驅動教學，提高學生探究、合作學習能力；要利用學生愛游戲的天性，開展游戲教學法，把學習內容灌注到游戲當中，使學生在游戲過程中學習知識，以實現信息技術課教學的最佳效果。

關鍵詞：初中；信息技術；教學方法；探究

在信息技術高速發展的今天，大多數學生對電腦已經不陌生，在經濟條件比較發達的地區，很多學生家中都已經安裝了家庭電腦，許多學校的教學也都是在多媒體教室中進行的，個別學生甚至精通電腦技術。但是，從整體上來說，我國信息技術發展遠還沒有達到成熟的地步，信息技術的普及水平還不高，僅從筆者所在的區域來說，很多學校的學生在上高中之前對電腦的了解也僅僅限于課本知識，即使有條件的學校，學生對電腦的理解也是有限的，以為電腦也就是瀏覽瀏覽網頁、聊聊天、看看電影等等，對于電腦知識缺乏系統了解，對電腦基本的操作知識也不全面。因此，在初中開設信息技術課對于學生系統了解計算機知識、提高實際操作計算機的能力是非常有必要的。

一、深入了解學生實際，實施分層教學

所謂分層教學，是指教師在實施具體的教學計劃之前，深入了解學校的教學現狀（包括教學硬件設施的配備情況、師資隊伍的素質以及學校教學目標的設置等等）和學生實際的學習狀況（包括學生生源組成情況、學生的知識結構組合情況以及學生的適應情況等等），重點了解學生的個體差異，然后對學生進行不同層次的分組，實施更有針對性的教學方法，促進所有學生的共同進步。

對于初中信息技術課程的教學也適宜采取分層教學的方式。例如，在初一年級開學之初，開設信息技術課之前，教師可以在課堂上開一個小小的討論會，讓學生談一下自己對電腦的了解與感興趣的地方，在討論的過程中，教師既對學生的信息技術水平有了一個清晰的了解，同時也能夠把第一課“我們生活在信息時代”的內容講解給學生，讓學生對信息技術課程有一個初步的認識，從而激發學生對信息技術課的興趣，增強學生對信息技術課程學習的信心。然后再根據學生的實際情況和學生對信息技術的興趣愛好進行科學分組，可以分為基礎組（主要把學生關于信息技術的基礎知識夯實）、能力提升組（主要是在保證基礎知識的學習的同時，重點提升學生的操作能力）、興趣組（目標是提高學生學習信息技術的興趣）。教師也可以根據具體情況具體劃分學習小組，以提高初中生學習信息技術的興趣。

二、實施任務驅動教學，提高學生探究、合作學習能力

初中生正處于青春期，精力旺盛、思維活躍、動手能力強，教師在教學過程中，可以充分利用初中生的這些特點，實施任務驅動教學法，充分調動學生主動探究學習的積極性。任務驅動教學法的重點是，在深入研究教材的基礎上，設計一套符合學生實際的任務，讓學生帶著教師的任務充分利用身邊的資料、條件進行探究性的合作學習。

例如，在學習第十六課“圖表的制作和修飾”時，因為在之前的學習中，學生已經掌握了一些關于Excel的基本知識和技能，而且在數學課中也學習了一些有關圖表的知識，學生對這一部分的學習會非常有興趣，教師在作必要的知識點講解之后，把具體的練習時間留給學生，讓學生親自動手設計一張課程表或者家庭日常消費表，或者把學生平時的考試成績表提供給學生，讓學生進行圖表分析。

這樣，任務既與自己密切相關，同時，又提高了圖表知識的應用能力，學生的積極性會被瞬間激發。在操作過程中，如果學生遇到一時難以解決的問題，教師不要急于告訴解決方法，而是鼓勵學生相互探討，爭取讓學生在相互研討的過程中自己解決問題，從而提高學生合作學習的能力。

三、利用學生愛游戲的天性，開展游戲教學

對于游戲，很多人都存在著一種偏見，尤其是認為如果學生經常玩游戲，就會荒廢學業，耽誤未來。因此，很多家長極力壓縮學生游戲的時間，強迫其進行各種學習。

其實，游戲也能夠促進學生的學習，提高學生學習的積極性。教師要根據教學內容采取游戲教學法，只要把握得好，就會收到意想不到的教學效果。在教學中，教師應改變傳統教學觀念，嘗試采用游戲教學法來達到教學目標。

在游戲教學模式中，教師要始終把游戲作為整個教學活動的主線，把學習內容灌注到游戲當中去，使學生在玩游戲的過程中學習各種知識，實現教學目標，提高教學效率。

信息技術課程是一門技術性、操作性很強的學科，其中涉及數學、美術、影視等多種學科，初學者往往存在著一定的難度，因此，在教學過程中，教師應仔細分析教材，把知識點的講解融入到游戲當中，提高學生學習的興趣。

例如，在學習第17課“圖像合成與分層圖像”這一部分內容時，有關Photoshop的內容很多，如果教師只是單純地講解，讓學生記住它有哪些功能，都有什么樣的作用，是很難提起學生的興趣的，此時教師應出示一幅或幾幅處理得不到位的圖片讓學生來指正并改進，或者讓學生對自己的圖片運用所學的知識進行處理，學生的興趣就會被調動起來，在具體操作的過程中，學生能夠具體感受到圖像在自己手中發生的神奇變化，能夠體驗到學習的快樂，那么他們很快就能掌握關于Photoshop的內容，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠減輕教師上課的負擔，一舉兩得。

綜上所述，在具體教學活動中，教師要注意轉變教學觀念，仔細研究教材，創新教學方法，不斷提高學生的學習積極性，提高教學效率。

參考文獻：

1.付強，《淺談初中信息技術課的教學方法》[J]，《成才之路》，2009.14

2.孫小飛、仝瑞麗、李藝，《小學信息技術課上常用的幾種教學方法》[J]，《中小學信息技術教育》，2006.06

3.周曉維，《淺析初中信息技術課程教學中存在的問題》[J]，《科教導刊》，2010.12

【責編 金 東】