對高中語文新課程改革的幾點思考

馬素梅

摘要：通過對高中語文新課程改革一段時間以來的反思，我們更加堅定了深化課改的決心和信心，更加清楚地面對課改中存在的問題，為下一階段高中語文課程改革打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中；語文；新課程改革

高中新課程改革已經推行快兩年了，取得了明顯的效果，從教師理念的革新到課堂教學形式的創新；從教材的重新編排到新的評價標準的制定；從學生課程的開設到學生的管理，各個方面都有了新的較大的變化。在課程改革的大背景下，高中語文課程改革也取得了良好效果。

一、與傳統教學相比，高中語文新課程改革是一場新的挑戰與革命

1.傳統的高中語文教學模式單一，學生對學習語文沒有多少興趣，缺乏積極性和主動性。新課程改革下的高中語文教學，注重以生為本，強調特色和創新，構建了新型教學體系。新課程改革下的高中語文教學強調師生之間、生生之間的交流與合作，強調學生在自主探究、合作交流中獲得知識，體驗情感，注重學生可持續發展和學習能力及健全人格的培養。它讓原本嚴謹與枯燥的語文課堂變得歡聲笑語，充滿了平等、民主、和諧的教學氣氛。

2.此次新的課程標準下編排的新教材具有較大的開放性和靈活性，它為教師的創造性發揮留有余地。教師可以根據具體情況拓展新的教學內容，即以往我們所說的因材施教，同時更注重給學生留有再創造留出空間。

3.學生是學習的主人，并提出了自主學習、合作學習、探究學習的新理念，因而必須把改變學生的學習方式作為教學改革的重心?；蚴莻€人學習后的小組交流、師生交流；或是小組成員共同探討某一個問題；或是合作完成一項活動或游戲，以不同的形式有效地做到面向全體，使每一個學生都參與到學習中來，成為學習的主人。這樣，才能真正有效地促進學生創新意識與實踐能力的發展。

4.課改需要加強教師與家長理念的提升。課改的主要實施者是教師，同時要獲得社會與家長的支持。從某種意義上說，教師和家長對課程改革的接受，并不見得要比學生容易。因此，課改未動教師要先行。上級教育主管部門及學校領導對教師“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則無疑是非常正確的。但我們覺得其培訓的內容、力度都還不夠，因此，我們課改一線教師應當在實踐中不斷地學習，充實自己，積極探索，大膽實踐，充分發揮想象力和創新精神。

5.高中語文新課程改革不僅對教師提出了要求，也對家長提出了新的要求。高中新課程改革涉及廣大學生的切身利益，事關整個國家與民族發展的前途和命運。因此，學生家長的理解和支持是高中語文新課程改革能否成功的一個重要因素。廣大高中語文教師不僅要讓學生明白為什么進行高中新課程改革，如何進行新課改改革，還要通過召開家長會、問卷調查、致家長一封信等多種渠道，讓廣大家長了解高中語文新課程改革，爭取家長的支持。

二、對幾個問題的思考

1.教材與課程標準的差異。與傳統的高中語文教材相比，新課程下的高中語文教材的內容看上去降低了難度，比較簡單，而且增加了很多現代知識，新穎性和趣味性比以前增加了。但是，很多高中語文教師卻感覺新教材在使用過程中困難重重，不如原來的教材順手。一是新版教材的知識點編排順序不太合理；二是新版教材的編排過分強調學生的體驗和探究，忽視了學生應該學習的基本知識和應該掌握的基本技能。面對高考，高中語文教師必須給學生補充原有的知識和技能。這在無形中加重了高中語文的教學負擔；三是與高中語文新版教材同步的教輔資料比較滯后，題型缺乏新穎性?？傊?，盡快地熟悉和掌握新課程教材是深化高中語文新課程改革的一個重要條件。

2.關于能力的培養。新課程注重能力的培養，這一點與國內外先進的教育理念是一致的，但我總覺得不必過分地渲染。傳統教學也同樣注重能力培養，學生在課堂學習中學會了知識，掌握了知識，能夠運用知識解決問題，這本身就是一種很了不起的能力。知識的積累是一個人能力發展的前提，對知識的認知和理解過程也是能力發展的過程。學生的能力需要在知識的學習過程中有意識地加以培養。只有以學科知識為載體的能力培養手段才是扎實有效的，知識與能力從來就沒有對立。

3.關于研究性學習?，F行的研究性學習已經深入到課程中，但研究性學習只是一種學習的方式，旨在通過這一形式培養學生獲取知識的能力、解決問題的能力。但有些學校人為地把它從日常學習中分裂出來，這顯然是不對的。研究一個問題，這什么一定要獨立地提出這一問題呢？如果能夠在學科學習中，在完成作業的過程中與本學科的知識相結合，那樣不是更有意義？

4.選修課的問題。將教學內容分為選修內容和必修內容，是這次高中語文新課程改革的一個亮點和特色。隨著新課程改革的深入，高中語文教師將面對如何上好選修課的問題。按照高中語文新課程標準的要求，選修課的開設可以進行大班集中教學，學生可以選擇自己選修的內容。那么，學生如何選擇選修課？如何編班？高中語文師資能否達到要求？教學設施能否滿足選修課的開設等等，都是能否開好選修課必須解決的問題。受高考等多種因素的影響，選修課的內容也很容易變成另一種形式的必修課，達不到培養學生興趣、特長的目的。

5.關于教師培訓。全省參加首批課改年級教學工作的教師都分別參加了不同級別的培訓，但時間之短、力度之小，遠不能滿足教師對新課程培訓學習的需要，因此，教師培訓不能走突擊培訓的道路，要對教師分層次、分階段，目標明確地進行培訓，將培訓貫穿課改實踐的整個過程，不斷矯正教師的教學行為。

總之，在高中語文新課程改革過程中，廣大語文教師要善于總結經驗教訓，充分利用一切有利條件，堅定不移地繼續堅持和推進高中語文新課程改革。

參考書目：

1.劉永康，《語文創新教育研究》

2.肖川，《教育的理想與信念》（岳麓書社）

【責編 張景賢】